提高小學生語文素養的研究

翟向君

語文學科是眾學科的基礎，是中華民族語言傳承的基礎學科。隨著新課改的深入推進，課堂教學模式也隨之發生了巨大的轉變，新時代的師生關系也成為平等、和諧的形態。教師逐漸走下講臺，蹲下身子、放下架子，成為學生的良師益友;我們的教學課堂也從教室延伸到了校園、社會、家庭和學生的生活空間。從語文教學來看，要求學生在運用語言的過程中發現問題、解決問題，發覺語言文字的美，從而培養語言綜合運用能力，和學生語文素養的整體提高。那么如何在教學中逐步提高小學生的語文素養呢？實踐證明，應從以下幾方面著手實施：

一、創造性使用教材，從而培養學生的語文素養

在語文學科的教學過程中，教師在為學生傳授知識、培養能力的同時，也進行精神的熏陶和洗禮。教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的范本，是個例子。教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。在教學中創造性使用教材首先要開發教材空間，破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念。教師將學生從課內引向了課外，使家庭、社會的信息流向課堂。其次，創造性使用教材，靠教師深厚的文化修養去吸引和感染學生。用有文化品位的精品讀物開闊學生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛。教師要善于運用課本這個例子擴展教學空間，把語文教學延伸到課外，讓孩子們接觸課本以外的知識，拓寬學生的視野，增長見識。只有靈活運用教材，創造性地使用教材，才能確實提高學生的語文素養。

二、引導學生在合作中學會讀書、寫字

教師要創造良好的育人環境，指導小學生學會讀書、學會寫字，并培養小學生讀書、寫字的興趣，為學生再學習打下堅實的基礎。尤其一年級學生，相當一部分讀課文非常困難。有的根本不會讀，聽別人讀書時，連字都盯不住，手指亂指。針對這一現象，在開始學文聽錄音或聽教師范讀時，老師可以請一名閱讀較好的同學上臺來，指著黑板上事先抄好的課文教給學生怎樣標出課文中的生字，同桌也看這一本書，不會讀的同學若指錯了或不認識字了，同桌就可以及時地幫助他，這樣重復讀過幾遍后再自讀，困難就小多了。這種小規模的合作學習，效果很好。

為了激勵每個學生寫好每一個字，在上寫字課時，同學們每學一個生字后先在自己的本子上寫兩遍，老師再讓同桌交換寫一至兩遍，讓孩子在同學的本子上寫字都比在自己的本子上寫字認真了，書寫規范、端正、整潔，初步感受到了漢字的形體，從而促使學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣。

三、注重小學生讀書和口語交際能力的培養

學好語文，有很多的要素，但是最核心、最根本的方式就是閱讀。聰明的教育者要讓孩子學會閱讀。培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養，這是口語交際教學的關鍵。要提高小學生的口語交際能力還要努力做到以下幾點：

（一）多讀書

語文課要培養學生的聽、說、讀、寫能力的發展。多讀書可以訓練學生的語感，所以教師在平時要盡可能多地安排學生以多種形式進行讀書。閱讀要貫穿于整個語文課堂教學。

書讀百遍，其義自現。不錯的。鼓勵學生用不同的方法讀書，如領讀、朗讀、默讀、分角色、開火車讀等等。沒有讀書聲的語文課不是好的語文課。教師應該引導學生多讀。每讀一次要有一次的要求。比如，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以讓學生帶著問題去讀書。這樣學生就會用心去讀，動腦筋去讀書。還有，要開展每天晨讀活動，利用早晨到校的時間讀書，這樣能更好地訓練學生的閱讀能力，為口語交際打下堅實基礎。

（二）說話訓練

對學生進行說話訓練，是為了培養表達能力。小學階段的說話訓練包括看圖說話、觀察說話、創設情境說話等。如創設情景說話，要把學生帶入某種假設的情景之中，讓學生有想說、想表達的欲望。例如你的同學來找你玩了，你應該怎樣招待朋友？（要求與朋友交談，態度要自然大方、有禮貌）在課堂上設計了一個場景：有桌子、有椅子、有茶杯，錄音機里放著輕音樂，讓學生盡快進入場合的特定角色進行口語交際訓練，學生的興趣濃，能真實地感受到人間的溫暖。教師要善于給學生營造和諧的人際交往氛圍，使學生有說的欲望。在口語交際教學中提倡平等的交流對話，特別注意人際交往的文明禮貌問題，交流時時刻尊重別人，看著對方的眼睛說話，不隨便打斷別人的話，認真傾聽別人發言，理解別人等等。在課堂實踐中學生體會到交往的樂趣，得到交流對方的贊同。

在口語交際訓練中，教師要善于觀察，對那些表達能力強的孩子提出了更高的要求，使其“錦上添花”，對那些膽小怕說的孩子要“雪中送炭”，多加以鼓勵和指導，給予他們難度適當的訓練內容。使他們獲得成功的體驗，從而增強了學生的自信，提高學生的口語交際能力。

四、注重綜合性學習，培養學生的語文素養

語文綜合性學習注重學生的實踐與體驗的培養，有利于學生語文素養的整體提高。《語文課程標準》對第一學段的要求：結合語文學習觀察大自然。用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得熱心參加校園、社會活動，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

綜合性學習是一種語文實踐活動。在綜合性學習活動中，老師要做好活動的引領者和是旁觀者，把活動的主動權留給學生，不要過分地參與，只要為學生做好引領、提供幫助，啟發學生的創造思維，讓他們在一個輕松愉悅、自主的學習氛圍里進行學習。同時，教師要做學生的良師益友，和學生同等地位，去幫助他們，關心他們，激勵他們。實踐證明，綜合性學習，是學生樂于接受的學習方式，從中他們感受到學習語文的快樂。從而能夠自主地投入到學習活動中去。從中培養了創新精神和勇于實踐的能力。也為學生的全方面發展打下堅實的基礎。使學生的人際交往水平和口語交際能力又上了一個新水平。

總之，為了每一位學生都得到良好的、全面的發展，教師要竭盡全力，積極地投入到課程改革中，發揮自己的專業特長和個人教學魅力，給學生一個良好的學習環境為他們營造高效率的語文課堂。我們的課堂教學應該是充滿生機與活力的。在這樣的課堂上，學生才會興趣盎然，積極參與，從而不斷地提高自己的語文素養。培養語文聽、說、讀、寫能力，讓他們更好地掌握和使用祖國的語言文字。