談小學美術手工課中的能力培養

邵垚淵

藝術來源生活，而美好的生活在于我們的實踐，美術手工課能夠讓學生親自動手感受材料的奇特，感受雙手的偉大，感受思維的魅力。手工課能夠解放學生的雙手，解開學生思想的枷鎖。美術手工課的自由發揮是學生喜聞樂見的，作為教師應該抓住教學中的每個環節對學生進行有效的能力培養，提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

一、創設情景，培養學生想象與思維能力

小學階段正是學生想象能力培養的最好階段，想象力是人在表象基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。對于小學一年級的學生來說，他們對生活中見過的事物，有著自己的記憶、也有著自己獨特的語言表達能力。他們在觀察生活的基礎上，進行畫面的想象加工，在這一階段需要我們教師大力進行想象能力的培養，同時要適當對學生進行邏輯思維能力的培養。

課堂伊始，富有親和力、感染力的教師語言可以讓學生主動自覺的將注意力投入到課堂中，教師創設情景，激趣導入，激發學生學習興趣，發揮其主體作用，由被動的接受者轉變為主動意義的建構者。教師對學生說：“今天我們打一個謎語，請同學大膽的展開你們的想象。”“身體像樹葉，尾巴像折扇，沒有手和腳，能在水中跑”打一動物，同學異口同聲興高采烈的說出是“魚兒”，教師給予同學們肯定和鼓勵，讓同學們對上課的內容更加有興趣。教師又緊跟著問：“同學們知道魚兒是什么形狀嗎？請大家大膽的想象”。同學們議論紛紛，有的說魚兒是三角形，有的說魚兒是圓圓的，有的說魚兒是彎彎的，有的說魚兒是長長的，有的說魚兒是扁扁的……，老師通過多媒體播放魚兒的圖片，告訴同學們魚兒的確有小朋友說的形狀，“大家想想除了這些魚兒，你們還能夠想象我們的世界上還有什么魚呢？”課堂安靜了十多秒后，有極少數的同學小心翼翼地舉起了小手，小聲說：“美人魚”。老師說：“對，我們可以想象我們的世界上有特別漂亮的美人魚，這個答案很棒！”教師話音剛落，就有更多的學生舉手回答了，答案多種多樣，有“會說話的小鯉魚，像哆啦A夢的萬能魚、龍魚、巨型恐龍魚”等等，接下來老師又說“小朋友們的想象能力特別棒，那魚兒可以在哪些地方游呢？”這下同學們的答案就更加活躍、富有想象力了，有的說“在玻璃里面游”，有的說在“天上飛”，有的說在“地上走”，有的說……，答案各式各樣，在這些環節里，可以看到學生的天性得到了解放，釋放出一張張燦爛的笑容。他們的想象能力、思維能力在輕松快樂的課堂氛圍中都得到培養。

二、教學實踐，培養學生動手與合作能力

手是人體的重要器官，手的控制能力，特別是精細動作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的發育和完善。而經常從事較為精細的手工活動，就需要大腦來支配手部按一定的方向、大小做各種動作，使小肌肉群得到鍛煉，手部對細小動作的調節和控制能力會逐步增強。由此可見，我們的手工課對學生動手能力的培養是十分重要的，在動手能力培養的同時也注重培養學生的合作能力，將其分成幾個小組進行合作探究學習。

教師讓學生觀察很多魚兒的圖片，尋找外形特征以及顏色，讓學生自主學習、發現學習、探索學習，在這一學習環節里，學生充分發揮學習主體的地位，這樣的學習方式為下一環節手工實踐課打下了堅實的基礎。教師問學生們可以怎樣制作你們的魚兒，可以用哪些不同的材料制作。教師詢問同學們的意見，同學們都紛紛點頭同意，在這一環節可以體現教師尊重學生的個體性，教師發出問題，學生解決問題，有利于培養學生的自信心和內心滿足感，教師征求學生意見體現教生關系融洽、人格平等，在這樣的課堂學生是放松的、是愉悅的。

三、師生共評，培養學生審美與鑒賞能力

人的視覺器官和聽覺器官是審美的重要器官，在日常審美活動中，人們正是通過這種視聽器官的感覺作用，來與現實生活中存在的美發生種種審美關系，因此，我們的學生也需要通過視聽器官感受事物的美好，從而提高學生的審美能力。當人們在欣賞美的自然景物或美術作品時，會使人的感覺器官直至大腦和神經系統放松，同時產生新的“興奮灶”，而“興奮灶”又常使人感到輕松和愉快。因此，要多讓學生欣賞美的事物。

四、升華主題，培養學生道德修養能力

作為一名小學美術教師，我們一定要在我們的課堂中培養學生的道德修養，讓學生在實現一定的理想人格時，能夠在意識和行為方面進行道德上的自我鍛煉，以及達到道德境界，使學生能夠成為一名道德修養良好的完整人。

在課堂接近尾聲的時候，教師升華本課主題是熱愛大自然，愛護小動物。教師說：“今天我們的同學們都特別的棒，你們會觀察生活，在生活中去尋找美術手工課的原料，你們是廢物利用的小能家！你們擁有超級厲害的想象能力、思維能力能自己動手制作手工、可以自己與其他同學進行友好的合作，你們也知道什么是美麗的，怎么樣才美麗的審美能力，今天我們課中的主人翁小魚兒，請問大家喜歡嗎？”同學們異口同聲的答道：“喜歡！”，“既然大家那么喜歡小魚兒，我們應不應該保護他們呢？”同學們斬釘截鐵的回答道：“應該！”“那我們應該怎么保護小魚兒呢？請同學們舉手說”“我們不要在抓小魚兒玩耍”“對，我們不抓小魚兒玩耍，它也是有生命的，還有嗎？”“我不吃肚子里有魚寶寶的大魚”“哇，太棒了，對，我們不吃肚子里有魚寶寶的魚，三月的時候我們很多魚兒和鳥兒肚子里都有小寶寶，我們不吃三月有小寶寶的魚兒，還有嗎？”“老師再來補充一下，我們不要隨意在河邊釣魚;同時大人在釣魚的時候，我們要監督大人們不許把上鉤的魚又取下來扔在河里，因為魚兒上鉤后受傷了就再也不會吃東西，放進河里它也會餓死”。

結語：

教育專家杜威先生說：教育即生活。我們的美術手工課應該多接觸生活，與生活產生緊密的聯系。美術手工是學生發泄自身感情的一種方式，所以我們要激發學生的想象能力、思維能力等，尊重學生的差異性，爭取創造更多異彩的美術手工作品，同時，快樂學習是培養學生動手、合作、審美、鑒賞、道德修養等能力的最好途徑。