在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

賈曉倩

中國式英語教育長期缺乏對語言文化的傳播，僅僅是機械灌輸語言詞匯和語法結(jié)構(gòu)等。事實上，文化意識的培養(yǎng)能夠大力地促進英語教育水平的提高。而加強閱讀是實現(xiàn)文化意識養(yǎng)成終極目標(biāo)的重要教學(xué)手段。本文結(jié)合教學(xué)實例，探討在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

一、文化意識的內(nèi)涵以及在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2012）指出：“文化意識是指對一國文化與本國文化的異同的敏感程度和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（英語）文化調(diào)整自己的語言理解（如聽、讀）和語言產(chǎn)出（如說、寫、譯）的自覺性。”這種敏感性和自覺程度是可以培養(yǎng)的。文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強國家認(rèn)同感和家國情懷，形成正確的價值觀和自尊、自信、自強的良好品格。因此，文化意識體現(xiàn)了英語課程的價值導(dǎo)向。

課堂是教學(xué)的主要場所，初中英語課堂應(yīng)該富有文化內(nèi)涵（潘云梅 2011）.英語閱讀教學(xué)應(yīng)該多渠道，多途徑地滿足學(xué)生的閱讀期待，開闊學(xué)生的閱讀視野，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有國際視野和跨文化交際意識的人。

二、初中英語閱讀課培養(yǎng)學(xué)生文化意識的途徑

（一）強調(diào)文化導(dǎo)入，激活學(xué)生已有的文化背景

在熱身環(huán)節(jié)，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，運用圖片、視頻短片等載體，直觀地對學(xué)生進行文化輸入，有效激活學(xué)生既有的文化背景，為其文化意識的提升奠定基礎(chǔ)，從而為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作好鋪墊。

（二）比較文化異同，增強學(xué)生多元的文化理解

教師要“立足文本和英語教材，引領(lǐng)學(xué)生去獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵、汲取文化精華，比較文化差異”（朱亞芹 2017），外研版初中英語教材中有一些單元涉及了很多中西方文化差異的知識，教師要深入挖掘教材，幫助學(xué)生認(rèn)識中西方文化的異同，樹立正確的人生觀，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）有效設(shè)計教學(xué)活動，促使學(xué)生內(nèi)化文化知識

學(xué)生在真實的跨文化交際活動中認(rèn)識、理解、內(nèi)化文化知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的文化品格。采用多樣的活動，比如個體活動和小組活動相結(jié)合的方式對提升學(xué)生的人文修養(yǎng)具有重要意義。（胡豪雷 2019）

三、初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識教學(xué)案例

筆者以外研版七年級上Module10 My mothers cleaning our house and sweeping away bad luck ?這一節(jié)閱讀課為例，按照導(dǎo)入（Lead-in），閱讀前（ Pre -reading） 、閱讀中（ While -reading） 和閱讀后（ Post -reading） 設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，來探討初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識過程與方法。教學(xué)設(shè)計流程如下：

1.Lead-in 教師播放有關(guān)世界各國慶祝新年的視頻，并配以該國家的新年歌曲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 并引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）When is Chinese New Year？

（2）What traditions of Spring Festival do you know？

【設(shè)計意圖】閱讀課文前，讓學(xué)生先觀看與本課內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生初步感知文化的多元性，建構(gòu)背景知識，促使其開闊國際視野。通過讓學(xué)生列舉中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗， 既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也可以激活學(xué)生頭腦中原有的背景知識，活躍思維。

2.Reading 是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括Pre-reading， While- reading 和post-reading 三個部分。

2.1 Pre-reading：

觀察與思考：引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的三幅圖片，談?wù)摏]一幅圖片的內(nèi)容，然后引導(dǎo)到學(xué)生推測：Where does the author come from？ Which countrys new year will the passage tell us？

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過觀察文章的圖片來預(yù)測文章的內(nèi)容，教師通過提問與文化內(nèi)容有關(guān)的問題來有意識有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異，滲透文化意識。

2.2 While-reading

快速閱讀，文段匹配：Read fast and match the paragraphs with the pictures.

仔細(xì)閱讀，歸納大意：Read carefully and find the main idea of each paragraph

2.3 Post-reading

在該環(huán)節(jié)，教師播放了外籍友人Lisa介紹英國圣誕節(jié)的視頻 ，她先給我們介紹了英國圣誕節(jié)的習(xí)俗，而后提問：（1）Whats the tradition of Spring Festival in China？（2）What are the similarities and differences between Chinese Festival and British Festival？教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論，繪制出兩節(jié)差異的思維導(dǎo)圖，以組為單位展示匯報，教師將小組成果用微信當(dāng)場發(fā)給Lisa 。

【設(shè)計意圖】教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真實、生動，擴大了文化輸入范圍。整體來看，符合新課標(biāo)中“關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解”的要求。

四、結(jié)合課例的思考

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，有效激活學(xué)生既有的文化背景。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇中的文化知識，進而設(shè)計高質(zhì)有效的閱讀活動延伸和拓展語篇中的文化知識，讓學(xué)生在真實的跨文化交際活動中認(rèn)識、理解、內(nèi)化文化知識，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

結(jié)束語：

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在相對真實的英語情境中學(xué)習(xí)、運用英語，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和文化認(rèn)同，增強文化意識，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。