淺析“互聯網+”對教育的影響

吳麗霞

摘 要：隨著2012年11月易觀國際于揚首次提出“互聯網+”，七年來互聯網越來越融入人們的生活，“互聯網+海關”“互聯網+農業”“互聯網+醫療”等等，都在不斷地影響人們的生活，“互聯網+”也漸漸開始融入我國的教育事業。“互聯網+教育”是一個時代的產物，就“互聯網+教育”的特點、優點、目前存在的發展問題進行簡要分析，并提出相關的發展建議。

關鍵詞：互聯網;發展前景;發展問題;發展建議

中圖分類號：G520? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）04-0142-02

一、“互聯網+教育”的發展前景

百年大計，教育為本，教育是中華民族偉大復興的精神力量。教育也是一個向上走的必要精神食糧。互聯網技術的出現，豐富了教育的形式。2015年李克強總理第一次提出“互聯網+教育”給了這個教育新形式一個確定的名字。據2018年11月23日新華社報道，寧夏正式啟動“互聯網+教育”示范區建設。這說明，“互聯網+教育”的形式已經得到了更多支持與鼓勵。

二、“互聯網+教育”的特點

1.教學方式更多樣。“互聯網+教育”是隨著當今科學技術的不斷發展，互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。信息化技術已經滲透到教育的各個方面。最簡單的來說，“互聯網+教育”鼓勵學生多利用互聯網資源進行學習，也鼓勵教師多利用互聯網資源教學，在教與學的過程中多利用新時代的互聯網技術，這種教育模式更強調學生的自主性以及靈活性。傳統學校教育注重課堂教師講授，學生被動學習，知識面有很大的限制，而且教師上課講授的內容一定程度上受專業水平的限制，兩者的教學方式是有很大區別的。

2.教學靈活度更高。相比傳統學校教育會受上課時間、上課地點的限制，以及還存在教師教學風格、教學模式等問題。“互聯網+教育”更靈活，更自主，只要學生想學，可以隨時利用互聯網技術，找到自己心儀的國內外優秀課程的資源進行學習，學生也能相對自由的安排時間。在“互聯網+教育”模式下，教師的教學也能更加現代化，更加生動，在教學中利用豐富的媒體資源，吸引學生的注意力，提高課堂的效率。“互聯網+教育”下更能體現教育平等，利用互聯網資源，一個普通的學生也能學習到頂尖名校優秀的課程，資源共享程度大大加強。這一點在傳統學校教育中實施起來需要考慮時間、金錢等太多因素，有一定實施難度。

3.對教師水平的要求更高。在傳統的教育模式下，學生對知識的掌握了解渠道的方式有限，很多學生是僅僅通過書本來了解知識。現在在互聯網技術普及的情況下，學生從小就接觸自己生活以外的事物，他們對這個世界的掌握已經不僅僅局限于他們的年紀，在課堂上他們所提出的問題的層次也許也會超出他們的這個階段，這樣就要求教師要不斷地學習，他們需要對客觀世界的新鮮的東西進行學習，對教師的教育機智能力的要求更高。

三、“互聯網+教育”的優點

1.帶動經濟的發展。最常見的VIP模式，VIP會員比普通用戶享受更多的資源，VIP的會員充值費用就成了“互聯網+教育”的盈利。以及互聯網技術下出現的許多關于教育教學的APP，如作業幫、小猿搜題、英語流利說、網易有道詞典等等。這些軟件的背后都有著一個經濟鏈條：首先，它服務了教育教學;其次，它帶來了許多的就業機會，如設計程序的、做美工的、在線解答問題等等。新的就業機會，就意味著新的財富。教育對經濟有有明顯的反作用，教育能為經濟的發展提供人才，并且能提高勞動者的素質。經受過足夠教育的人，相對而言，學習能力更強，創新能力更強，更能為經濟結構的轉型做出明顯貢獻。創新是一個國家的靈魂，是一個民族前進與發展的不竭動力。民族的偉大復興離不開教育的作用，互聯網這一技術的加入，為教育強國注入了更多的力量。

2.改變了傳統的師生關系。在傳統的師生關系的模式下，教師為主導，學生跟隨教師學習。在“互聯網+教育”的模式下，師生的地位是平等的，學生可以隨時學習，隨地學習，可以自由選擇適合自己風格的教師進行學習，這也是符合新課程教育改革理念“以學生為本”。“互聯網+教育”更加體現教育公平，所有的學生都能學到自己想學的課程，不分學校、專業、年齡、家庭，學生擁有自主選擇權。

3.“互聯網+教育”符合時代發展的趨勢，能夠提高教育質量，激發傳統教育的活力，促進國民素質的提高。第三次科技革命帶來的電子計算機技術，已經融合到了生產生活的多個方面。它與傳統教育相輔相成，傳統的教育注入互聯網這一新鮮的血液，必然能煥發它新的活力。“互聯網+教育”雖然是新時代的產物，但是它與傳統學校教育的關系還是密不可分的，它為傳統學校教育的發展提供了助力，傳統的學校教育、教學形式、教學內容、教學手段較為單一，但是隨著互聯網技術的興起，教育的模式、教育的手段正在悄悄發生變化。在教學上，教師能夠通過利用互聯網資源，相互學習借鑒，取長補短，提高自己的專業水平。在目前，教育最大的載體還是學校，“互聯網+技術”有利于提高傳統學校教育的教育水平，也有利于促進學生的全面發展。

四、“互聯網+教育”的發展問題

1.“互聯網+教育”下的知識碎片化趨勢明顯。以微課這類課程為例，這類僅僅教授一部分核心重點知識，沒有貫穿整個課堂，學生雖然能夠方便快捷地了解到重點知識，但是這對學生的整體思維能力以及專注度的培養是不利的。現代化進程下，人們做事追求高速度，知識碎片化更會導致人們的心情浮躁，難以沉下心來做事，這并不是一件好事。

2.教師教書育人的職能被弱化。在一些互聯網技術和教育結合的很好的國家，教師和學生僅僅依靠電子課程和網絡交流，這對于學生課程知識的講授效率會提高，但是教師只做到了教書，由于與學生接觸不多以及網絡環境的的虛擬化，育人的機會就少了很多，教師不能隨時與學生接觸，身教的機會也少了很多。

3.對于年齡較小的學習者來說是個挑戰。由于一部分學習者的年齡較小，還沒有辨別是非的能力，自控能力較弱，如果沒有教育引領者的帶領，他們很容易被花花綠綠的互聯網知識所迷惑，不利于形成正確的人生觀、價值觀。“互聯網+教育”需要一定的經濟基礎，在經濟水平不等的情況下，容易造成教育不公平。我國地大物博，由于歷史發展原因以及地理發展條件的限制，我國的沿海地區與內陸地區的發展不均衡。人民的生活水平有差異。“互聯網+教育”需要一定的經濟基礎作為物質支撐，沿海發達城市的學生能享受到內陸稍欠發達的學生享受不到的教育資源。在這樣的情況下，很容易造成教育的不公平。

五、解決“互聯網+教育”發展問題的建議

1.政府應當做“互聯網+教育”的“領頭羊”，為“互聯網+教育”的發展提供經濟基礎，做好物質保障工作。在思想上做好帶領工作，為“互聯網+教育”的發展提供堅實的思想基礎。經濟基礎決定上層建筑，“互聯網+教育”是新興的技術與教育的結合。簡單來說，一些課堂用的多媒體設備就是一筆較大的支出，時代在變化，這些設備的更新也是必須的，這些都需要足夠的經濟實力作為基礎。政府應積極宣傳“互聯網+教育”，吸引資本，吸引當地的企業，為當地的教育事業進行適當合法的引資。教育為民，也應當積極聽取家長、教師、學生社會各界的心聲，為教育事業更好的發展做出示范作用。政府應加強在“互聯網+教育”方面的立法，完善相關制度。嚴格把控教學設備采購，教學環境的營造以及教學資源的適當審核，提高完善網絡教育教學水平。

2.教師應該從自身做起善用互聯網資源，與時俱進，不斷提高自身的教育教學水平，通過互聯網這一技術積極與優秀的教師互相交流、相互學習。教師要不斷加強自身的思想道德認識，為學生做出良好的榜樣，教導學生善用互聯網資源，提高學生的思想道德認識，做好教書育人的工作。教師還需要積極聯系家長，建立家校聯系，統一家校思想陣營，發揮父母對孩子的監督提醒作用。

3.學生應充分發揮學習的自覺性和主動性，緊緊追隨新時代的要求，做自己思想的主人，做學習的主人。做到能辨別互聯網上的是非對錯，不被花花綠綠的互聯網世界所迷惑。做到善用互聯網資源，做真正會學習的人。

六、結語

雖然我國的“互聯網+教育”目前仍存在些許問題，但是只要立足教育本質，同時不斷探索尖端技術與教育的深度融合，實現以“科技改變學習”的愿景，智慧教育時代是必然會來臨的。我們要看到“互聯網+教育”的優點，結合各方力量幫助這一事業茁壯成長，讓融入互聯網新技術的教育為社會的可持續發展做出貢獻。

事物發展的道路總是曲折的，但是發展的趨勢和前途是好的。只要我們堅持正確科學的領導，樹立正確的思想意識，積極克服并解決“互聯網+教育”發展中的問題，一定能在新時代的潮流下更好地發展我國的教育。但是就“互聯網+教育”最后能達到的與互聯網相結合的程度，具體如何落實解決互聯網技術支持下的教育問題，這些都是值得人再去深思的。

參考文獻：

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