如何引導農村小學生自覺學習

覃惠玲

人們常說：“教師是蠟燭犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭登攀輝煌;老師就是艄公，把一批批的莘莘學子送達理想的彼岸。當然這些都是對教師這個職業的贊美，同時也強調教師職業的平凡。既然選擇教師這個職業，我就做好選擇了平凡和奉獻的準備，在蕓蕓眾生中，教師就像銀河里的一顆星，像大海里的一滴水。”在我的教書生涯中，雖然沒干過轟轟烈烈的大事，但我已把自己的熱情和精力全部投入到教育事業中去了。

在農村小學從教三十余年，酸甜苦辣嘗盡，付出與回報有時候還不一定成正比呢，雖然談不上豐富經驗，但一些見解是有的，不同年齡段的學生都有他們獨到的特點。

只要我們立足于使學生成為學習的主人，使他們能積極地、愉快地參加到教學過程中來，給學生充分的機會，使他們無拘無束地、自由地發表自己的想法和看法，那么我們的辦法也會多起來。如果我們教的學生是在他們積極的思維活動下掌握知識的，他們就有較強的學習能力，我們教的不正是這樣的學生嗎？想要教與學順利通過，我認為：

首先，要贏得學生的信任。學生對教師的教導總是模糊的，不敢做出判斷，這時就要用實際行動來幫助他們，讓學生感覺到老師的溫暖，根據具體情況采取適當的措施完成常規的教育教學。

其次，給學生愛。蘇霍母林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾經是個孩子。”作為教師關心愛護學生的前提是了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人，從班整體來看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的，與從不同的一面。就像我現在帶的這個班，自覺學的很少，大部分都是被逼學的，甚至有些逼也不學，難呀。只有好教師才能夠將他自己對世界，對人類，對社會，對自然的愛奉獻給他的學生。專業水平的不斷提升，高尚情操的不斷完善，人格魅力的不斷體現，這就是成為一個好教師的必經之路。

最后，激發學生學習興趣。引起學生的學習興趣，關鍵是一定要明確學習的重要性。也許很多老師都有發現，對于成績一般或比較差的學生來說，學習是毫無目標的，他們想學就學，不想學就不學，這對他們的成長是起阻礙作用的。學習目標是學習的出發點，也是學習的最終歸宿。所以確立明確的學習目標是每位學生的首要任務，目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。這就要教師給學生樹立一個清晰的目標。學習上沒有動力的學生，相當大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多學生的心理表現是懵懂階段的行為。心理學家馬爾慈說：“人的意識就是一個‘服務機制——一個有目標的電腦系統。”學生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個電腦程序的好壞，直接影響到這一系統運作的結果。 如果學生頭腦中追求的形象很清晰，比如：我要做一個學習好、和同學友好相處的好學生，它就會在學生內心的熒光屏上出現一個認真學習、積極參與班級活動、關心同學的好形象。那些學習好、表現好的學生就會說，他們腦中常常出現好學生受老師表揚的形象，是這種形象督促著他們認真學習，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。 相比之下，學習動力不足的孩子，像我班的韋治、黃露伊等同學，他們頭腦中就沒有一個通過努力能達到好學生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進心，好學生形象在他們腦子出現過，只是找不到達到的方法。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時有時無，模糊不清的。因此，不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進。 解決這個問題的關鍵，是在中學生心目中，樹立一個經他們努力能達到的好形象。于是，我創設了“一點點進步欣賞法”。具體做法是：把大目標形象化，分割成一個一個的小目標來完成。比如，讓學生成為一個能記住精彩詞句、常受到老師贊揚的學生，可以將這個目標分成幾步。第一步預習課文;第二步認真聽課;第三步課后好好復習;第四步多讀多看課外書，以拓展知識面。對于學生每一點進步，都給予具體表揚。甚至可以將表揚夸張一些。贊揚的原則是只和學生的過去比，是個體的縱向比較。注意不與其他學生進行橫向比較。 結果，這個法子還真靈。由于給了學生具體的欣賞和贊揚，學生在贊揚中產生了成就感。這種成就感成了他下一次主動學習的動力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚，于是在下一項任務中繼續努力去做、去爭取。有的學生發燒、生病，還執意完成練習，其目的就是為了追求那個受表揚的形象。 有的人疑慮地問，這些學生的進步與那些好學生差得遠呢，表揚起作用嗎？我的回答是肯定的。這正如美國心理學家沙皮羅在《幫助孩子邁向成功幸福的第一步》中指出的：“即使一個小小的變化，也會對學生產生深遠的影響，會產生滾雪球似的效果。”不要忽視那小小的目標形象，也許正是這些清晰的小小目標改變了我們學生不利的狀況，一步步邁向成功的道路。可見，確立合理清晰的目標形象的作用有多么重要。

沒有興趣，強制性的學習，會扼殺學生探求真理的欲望;沒有興趣的學習，就不會有智能的靈感，就不會有創作和發現。而學生學習興趣的激發，主要依賴教師教學的豐富有趣和教學方法的靈活多樣。

總之，激發學生的學習知識興趣是教學中的首要任務。一個好的教師應想方設法激發學生的學習知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量。努力提高教學效果。