淺談初中英語教學中學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

田欣

英語新課程標準明確指出：初中英語教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的重要性，不僅體現(xiàn)在中考試卷中的大額比重上，隨著信息的全球共享，視野的逐漸開闊，以及生活品質(zhì)的提高，它已成為當代中學生迫切需要的學習、生活、社交的一項本領(lǐng)。本文就如何提高學生的英語閱讀理解能力進行了幾點思考和嘗試。

一、積累拓展詞匯量，為閱讀掃除障礙

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，沒有詞匯做保障，閱讀理解就好比空中樓閣無米之炊，只能是空談。幫助學生積累和拓展詞匯是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。平時的教學中，我主要采取以下做法：

（一）學習生詞時創(chuàng)設(shè)情境對重點詞、詞組進行相應(yīng)的拓展

例如在學習happy一詞時，我通過一系列學生感興趣的表情包，拓展出sad，excited，anxious等一系列的形容詞;在教學T-shirt時，我通過給出商場的場景，拓展出V-Neck T-shirt，Shirt collar T-shirt，Round neck T-shirt， Polo shirt等一系列名詞。這些拓展出的詞匯不一定要求學生全部認識，只要有一部分學生在閱讀時認識其中的一部分單詞，哪怕一兩個，也好過從來沒有拓展過。

（二）利用構(gòu)詞法的知識拓展詞匯

在外研版教材中，構(gòu)詞法的知識在九年級上冊Module12中教學，但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在八年級甚至七年級的閱讀材料中就已經(jīng)出現(xiàn)了這方面的知識，我們可以把構(gòu)詞法的知識放在七年級下冊或八年級上冊進行教學。

（三）復(fù)現(xiàn)鞏固，積累詞匯

據(jù)調(diào)查，一個生詞需要出現(xiàn)28次才會達到鞏固的目的，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時的復(fù)習是詞匯鞏固落實的有效手段。除了常規(guī)的默寫活動，本著用零碎時間記單詞的原則，我經(jīng)常利用課前2分鐘用幻燈片給學生展示英文單詞，讓學生說出中文，滾動播出，如此循環(huán)，有的學生都不必再刻意地去記單詞，效果很好。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為閱讀提供保障

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀理解能力的重要保障，在我們的教學中發(fā)現(xiàn)，學生的下列習慣：出聲閱讀;邊點邊讀;邊查邊讀，一詞一句地分析。教師要想方設(shè)法幫助學生改正閱讀習慣，我在學生自我評價方面做了調(diào)查分析之后，設(shè)計了閱讀習慣養(yǎng)成表：

這個養(yǎng)成表，每次由學生自主如實填寫，教師進行階段性檢查并給出寄語包括鼓勵和建議。實踐證明，習慣養(yǎng)成評價表能讓學生在一次次的自我比對、成長中感受進步的快樂，激發(fā)學生上進心，促進學生的自我約束，從而達到養(yǎng)成良好閱讀習慣的目的。

三、訓練閱讀策略，掌握閱讀技巧

結(jié)合初中新課程標準對于英語閱讀能力的要求和中考測試內(nèi)容，我們可以側(cè)重訓練學生以下幾個方面的閱讀策略：略讀策略（skimming），尋讀策略（scanning）精讀策略，包括猜測詞義、預(yù)測、推理等。

訓練學生的閱讀策略，集中上好每一節(jié)閱讀課是尤為重要的。我們要精選、加工閱讀材料，使其成為訓練閱讀策略的載體，使我們的課堂更加高效。

四、關(guān)注課外閱讀，為提高英語閱讀能力提供必要補充

課外讀物的選擇要適合學生的心理特點，現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，要有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成，適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是報刊類，如：《21世紀學生英語報》，它能拓展學生知識面;二是小說雜志類，如：《書蟲》系列，這類讀物的特點主要是可讀性，對學生更有吸引力;三是有聲讀物，能夠激發(fā)學生的學習興趣。有一些不錯的英語學習網(wǎng)站，如Reading Rockets提供了各種類型的有聲讀物，學生可以根據(jù)自身的興趣和現(xiàn)有英文水平進行選擇。

有效的讀后活動應(yīng)該拓展學生的思維的深度和思維的廣度，在課外閱讀的活動設(shè)計上，不要太枯燥，盡量避開測試性問題，減輕學生閱讀壓力，讓學生真正體驗閱讀的樂趣。

在讀過Alices Adventure in Wonder Land和the Wonderful Wizard of Oz之后，讓學生以小組為單位，按照思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計故事的脈絡(luò)圖。

雖然作品還很稚嫩，不是很完美，但是看得出確實是用心思考、分析、概括的成果。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，組內(nèi)成員按照特長分工，畫圖的，書寫的，情節(jié)提煉的……群力群策，培養(yǎng)了合作精神，閱讀思維得到了發(fā)展，同時激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望。

最后，利用微信平臺進行展示和評價，助力課外閱讀。通過調(diào)查得知班上所有家長都有微信號，在經(jīng)過家長會上的溝通之后，建了班級英語微信群，并向家長詳細介紹了學生使用的目的，內(nèi)容，時間等。之后，根據(jù)閱讀興趣分組，每組另外建立一個小群，教師參與到每個群之中，便于指導(dǎo)和監(jiān)督。每周六利用10分鐘左右的時間在小群進行交流，分享閱讀心得，互相評價、完善。每周日利用20分鐘左右的時間在大群進行展示，全班投票，評選每周的“閱讀王”，并在周一課上頒發(fā)流動錦旗，提升了閱讀的幸福感。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，是英語教學的重要組成部分，我們應(yīng)該與時俱進，不斷更新教學觀念，積極探索閱讀教學的有效途徑，同時要具備改革的勇氣和研究的精神，幫助學生積累拓展詞匯，發(fā)展閱讀策略，訓練學生思維，提高閱讀理解能力。