淺談小學語文小作文校本課程的開發和應用

季洪芬

一、小作文校本課程開發和應用的背景及意義

每到期末考試判作文的時候，我和許多老師都會發現學生習作中存在的問題總是比較突出的，有的遠看滿眼亮晶晶，近看卻是假惺惺，缺乏真情實感;有的看上去寫了很多，一讀就會發現條理不清楚，意思說得不明白;更有甚者把前面的閱讀抄寫一遍，讓人哭笑不得。他們不知道作文就是要用自己學到的寫作方法，表達自己的真情實感，是反對寫假話、大話、空話的。

學生習作水平不高是擺在我們面前不容爭辯的事實，提高學生習作水平，成為我們學校重要的研究課題。根據以往教學經驗我們認識到僅僅靠每學期八次的大作文訓練想盡快提高學生習作水平，是比較困難的，如果我們能有效開發語文小作文的課程資源，把它作為大作文訓練的有效補充，就可以有效促進學生寫作水平的盡快提升，全面提高學生的語文素養。

二、小作文校本課程開發和應用的方法

什么是小作文？在語文教學中，通過學習課文，教師讓學生寫一些小片段、小段落，就是小作文;在班集體生活及日常生活中發生的事情，引導學生真實地記錄下來，寫出自己的感受，也是小作文。那么怎樣進行小作文校本課程的開發呢？

（一）充分挖掘教材資源 ，為學生搭建寫的平臺

我們都知道，凡是選入教材的課文都是文質兼美的文章，是供學生學習和模仿的優秀范文，我們在教學中可以充分地挖掘教材中的有效資源，精心設計小練筆，為學生搭建寫的平臺。

1.學到動情處，讓筆舞起來

我們的教材中有許多人文性、思想性很強的課文，它們通過充滿真情實感的故事，向學生傳達著人世間美好的情感。學習這類課文時，我們可以設計一些小練筆。教學中，當學生的情感達到高處，不吐不快時，讓他們把在閱讀中獲得的感悟，心中的想法真實的表達出來。

2.語言精彩處，練筆巧安排

我們要提高學生寫作水平，必須要提高學生運用祖國語言文字的能力，在這方面教材為我們提供了許多優秀的范例，讀這些經典的美文，是一種美的享受，學寫這樣的語段更是學生在原有基礎上的積累，內化和提高。如果我們能引領學生學習課文的寫作方法，模仿課文特色處進行仿寫和遷移就能逐步引領學生學會表達技巧。

（1）可以遷移文本中的表達方式進行練筆，比如要讓學生熟練掌握某個句式，首先要讓學生能夠熟讀成誦，清楚句式的特點，然后引導學生結合實際，抓住事物特點進行句式的仿寫，進行重點句式的強化訓練，使這種語言形式內化為學生自己的語言。如在學完《桂林山水》一課后可以讓學生進行排比句仿寫練習。

這樣的練習題可以有效的引導學生習得文章的表達方法，同時激發學生想象，把學習表達和學習觀察、學習思考有機結合起來，達到學以致用的目的。

（2）可以遷移文本中的結構段落進行練筆，如《富饒的西沙群島》一課，文中多個段落都是圍繞一個關鍵句子寫的，可以引導學生模仿這種寫法寫一段話，可以寫同學們做值日時的認真，可以寫課間活動的豐富多彩，可以寫公園里的花朵五彩繽紛，可以寫飯桌上的飯菜豐盛無比……

（3）可遷移文本的描寫順序進行練筆，如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個自然段，它們的寫作思路是一樣的，先總寫出現的火燒云像什么動物，然后進行具體描寫，最后寫它是怎樣消失的。我們可以引導學生，按照這樣的順序，描寫一下大自然中的其他景觀，比如說早晨的霧、冬天的雪等。

3.空白懸念處，想象是法寶

有的文章中有一些留白處，給學生留下了想象延伸的空間。我們可以利用這些空白點，把作者沒有說出的意思表達出來，從而更好的理解作者這樣表達的意圖?！兜卣鹬械母概c子》描寫父親的內容，幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫，就顯得比較空白了，因此可以引導學生想象：36個小時，對于7歲的阿曼達，他是怎樣熬過來的？他會想些什么？會不斷的對自己和朋友們說些什么？讓學生發揮想象寫一寫。

其實，每篇文章都有多個層面的教學價值，我們可以從不同角度來設計小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設計教學過程，努力挖掘讀寫結合點，就能成功開發有效的課堂小練筆資源。

（二）巧妙利用偶然事件，為學生創設寫的情境

我們的班級中每天都會發生一些偶然事件，如果我們能夠巧妙的引導和利用，就能夠為學生創設寫的情境，激發學生寫的欲望，讓偶發事件成為小練筆的素材。偶發事件發生后，我們老師要及時引導，善于引導，使學生能夠小中見大，從平凡的小事中發現值得贊揚、值得思考的東西，并且引導學生不拘形式地記錄下來。長此以往，學生寫作水平就會在持續觀察、思考和練習中得到不斷提高。

（三）精心安排校園活動，為學生提供寫的源頭活水

還記得《觀書有感》中寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯滩闹泄W生進行小練筆的素材畢竟是有限的，要想得到更多的練筆素材，可以組織豐富多彩的校園活動，為學生的習作練習提供取之不盡的源頭活水。

生活是學生進行小練筆的更廣闊的天地，我們要培養學生觀察的習慣，思考的習慣，讓學生成為生活的主人，用一雙善于發現的眼睛去捕捉生活中的令自己感興趣的事，鼓勵學生不斷提高分析能力，提高小習作中的思想含量，從而不斷提高習作水平。

三、小作文校本課程開發與應用中應注意的問題

（一）要與大作文訓練緊密結合

提高學生習作水平，要重視大作文訓練。作文前的習作指導，習作中的點撥，習作后的修改和作文講評，環環相扣，加上學生認真練習，學生的習作水平才會不斷提升。小作文校本課程的開發和實踐要與大作文訓練緊密結合，并且要讓小作文訓練成為大作為訓練的延伸和有力補充，使小作文的開發和實踐為學生大作文水平的提高加油助力。

（二）要做好資料的積累和保存

我們要引導學生做好習作資料的積累，積累的內容既可以有課堂小練筆也可以有觀察日記、好詞好句摘錄等，還要做好資料的保存。因為記憶力再好，時間一長免不了會遺忘，而記錄和保存下來就可以隨時翻閱，隨時鞏固，不斷加深印象，而且做的記錄、寫的小練筆都可以不斷在心中醞釀，然后運用到習作中去，也許它們就會成為學生習作中那顆顆閃亮的星星、飄著香味的佳釀，給人留下難忘的記憶。