字理，語(yǔ)文課堂教學(xué)中最富活力的小精靈

植蘭英

印度前總理尼赫魯在上世紀(jì)50年代曾對(duì)女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。”的確，從我國(guó)漢字的源流、構(gòu)字原理來(lái)看，漢字有她獨(dú)特的意義，獨(dú)特的美。是音、形、義有機(jī)結(jié)合的美妙絕倫、趣味無(wú)窮的，世界獨(dú)一無(wú)二的完美的方塊字。

作為一名鄉(xiāng)村教師，經(jīng)常聽(tīng)到老師們談?wù)摚F(xiàn)在的語(yǔ)文不好教，孩子越大，課堂越沉悶，課上起來(lái)特別的累。如何在課堂這個(gè)教學(xué)主渠道中激活學(xué)生這個(gè)主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，大膽地發(fā)現(xiàn)？我認(rèn)為只有構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，開(kāi)放教材，開(kāi)放生活，開(kāi)放學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)，去感受，去與文本、與生活深層對(duì)話！活力之泉源，字理首屈一指。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字理，無(wú)論于誰(shuí)，作用之大不亞于教會(huì)他們查字典。那么，最直接的平臺(tái)，當(dāng)之無(wú)愧要數(shù)我們的語(yǔ)文課堂。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透字理呢？

一、興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究漢字字理的積極性

許嘉璐先生說(shuō)過(guò)：“如果我們解決了小學(xué)生識(shí)字難的問(wèn)題，使識(shí)字難變?yōu)椴浑y，其意義并不比放一顆衛(wèi)星小。”？由于我們縣目前實(shí)施的是“自主、合作、探究”高效課堂模式，先由學(xué)生課前自學(xué)，然后交流、展示、反饋、檢測(cè)。在交流展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主分析易錯(cuò)字。一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“降”字怎么記？主展的學(xué)生被難住了，其他學(xué)生也只記得左耳旁和山有關(guān)。就在學(xué)生一臉茫然時(shí)、皺緊眉頭時(shí)，我相機(jī)點(diǎn)撥：“你們能記得左耳旁和山有關(guān)很好。那右上方的折文兒和什么有關(guān)？右下方的部分又是什么意思呢？老師先保留答案，大家好好去查閱資料好嗎？老師相信你們肯定行！”這節(jié)課帶著同學(xué)們的疑惑不解下課了。第二天的語(yǔ)文課，孩子們果然沒(méi)讓我失望。他們紛紛說(shuō)出了折文兒和腳有關(guān)，右下方的部分竟然和“跨”同音，跨步的意思，是折文兒的反寫(xiě)。“降”的意思是從山上走下來(lái)。真想不到，最難記的字變得最有趣的字了。這節(jié)課，讓孩子們對(duì)字理的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，更調(diào)動(dòng)了他們研究漢字字理的積極性。后來(lái)的語(yǔ)文課堂中，易錯(cuò)字的展示環(huán)節(jié)里，讓我驚喜不斷。字理，著實(shí)給我的課堂注入不少活力。

二、以文為本，抓住重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中做到潤(rùn)物無(wú)聲

詩(shī)云：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓字理教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到品字、品詞、品句，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到漢字的如詩(shī)如畫(huà)，這是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行字理教學(xué)呢？一般來(lái)說(shuō)文中的關(guān)鍵詞可以進(jìn)行字理教學(xué)。

三、教學(xué)有方，教無(wú)定法，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式

1.趣味猜字謎法

此法就是將學(xué)過(guò)的生字編成字謎讓學(xué)生猜一猜。過(guò)去，我偶爾用過(guò)這種方法，效果是不錯(cuò)的，現(xiàn)在，運(yùn)用此法的頻率就逐漸增多起來(lái)，運(yùn)用的準(zhǔn)確性也有了很大提高。學(xué)生的識(shí)字興趣也隨著高漲，大大提高了學(xué)生識(shí)字的積極性。每當(dāng)我一進(jìn)入課堂，學(xué)生就幾乎異口同聲地喊：“老師，猜字謎吧！”為此，我差不多每節(jié)課都要準(zhǔn)備一些字謎。如：上節(jié)教“棟”字，就準(zhǔn)備下節(jié)的謎面：砍來(lái)東方木，頂起大房屋;從小認(rèn)真學(xué)，長(zhǎng)大像此木。我不但找字謎給學(xué)生猜，有時(shí)也讓學(xué)生找資料出字謎互猜;甚至讓學(xué)生出字謎，我來(lái)猜。運(yùn)用字謎教學(xué)法，要特別注意：字謎要與字理緊密聯(lián)系，不要脫離字理。否則就變味了，通過(guò)多種形式的字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶字形的能力，作業(yè)、習(xí)作寫(xiě)的錯(cuò)別字大大減少了。

2.巧記順口溜法

巧記順口溜法就是根據(jù)生字的字形編成通俗易懂、朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生識(shí)記字形的方法。如：用順口溜法教“罰”字，我就用：網(wǎng)四頭，表法網(wǎng)，觸犯法律被處罰;初犯用言來(lái)教育，重犯嚴(yán)懲用刀殺。有時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，自己開(kāi)動(dòng)腦筋或查找資料自編順口溜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了，課后查找資料，忙得不亦樂(lè)乎，努力去尋找正確的順口溜來(lái)好好表現(xiàn)自我的能力。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示法

這種方法就是將生字的字形特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)演示給學(xué)生。如教到“休”字，我就簡(jiǎn)單畫(huà)一個(gè)人坐在樹(shù)下休息。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，就不會(huì)把“休”字寫(xiě)成“體”字了。再如：教最難寫(xiě)的“鼎”字，我則據(jù)字理運(yùn)用了解釋和圖示法，一邊畫(huà)一口三足兩耳的鍋，一邊說(shuō)：“鼎是古代的一種烹飪?nèi)萜鳎Ｒ?jiàn)為三足兩耳大腹，它不但是烹飪的容器，也是古代宗廟祭祀的一種禮器，祭祀用的是肉類等供品，因此上面的鍋里應(yīng)該是煮熟的兩塊肉。所以上面要寫(xiě)成‘目，不要寫(xiě)成‘日，‘日是太陽(yáng)，太陽(yáng)是不能煮，也不可能拿來(lái)當(dāng)祭品的。”從此，有90%以上的學(xué)生，上面不再寫(xiě)“日”字，而寫(xiě)成“目”字了。凡是能用上簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示法的字，我?guī)缀醵家玫酱朔ā?/p>

4.據(jù)字形聯(lián)想法

即老師根據(jù)字形引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)記住生字的方法。如：教“男”字，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古時(shí)候，男子下田勞動(dòng)的情形。想到男子力氣大，在古時(shí)候都是男人外出干田地里的重體力活，故“男”是力頂“田”;女人力氣小，在家做家務(wù)等輕活兒。現(xiàn)在很多地方還有“男主外，女主內(nèi)”的習(xí)俗。再如：教“安”字，則引導(dǎo)學(xué)生想象“女有家室則安寧”了等。

黃亢美先生曾自勉：“活用漢字三千，人生風(fēng)光百年。”毋庸置疑，是字理，讓我們的語(yǔ)文老師，既耕了別人的園，又不荒自家的田;是字理，給我們的語(yǔ)文課堂插上一對(duì)美麗的翅膀，載著孩子們?cè)谡Z(yǔ)海里盡情暢游;是字理，讓我們的語(yǔ)文課堂更動(dòng)感十足。

路漫漫其修遠(yuǎn)，字理，將永遠(yuǎn)是我語(yǔ)文課堂教學(xué)生涯中最富活力的小精靈！