如何提高教師的教育創(chuàng)新能力

吳興永

教師的教育創(chuàng)新能力非常重要。當(dāng)今時代，教師如果沒有教育創(chuàng)新能力，就適應(yīng)不了社會的需求，就會被社會淘汰。要想更好地適應(yīng)社會需要，要想在社會生活中擁有一席之地，就要努力提高教師的教育創(chuàng)新能力。那么，如何提高教師的教育創(chuàng)新能力呢？我覺得應(yīng)該從兩個層面加以考慮，一個是從教師自身的角度去創(chuàng)新，另一方面，是從教師教授對象（即學(xué)生）的角度去創(chuàng)新。下面分別進(jìn)行贅述：

一、從教師自身的角度去創(chuàng)新

（一）教師要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念

教師不僅要堅持學(xué)習(xí)，而且要堅持終身學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)一些新的理論和知識，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，才能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求。教師掌握的知識越豐富，知識結(jié)構(gòu)越合理，就越能善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，就越能適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新，不僅要求教師有廣博的科學(xué)文化知識，多學(xué)科的專業(yè)知識，同時還要不斷了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果，及時掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。要知道，未來社會的競爭，是學(xué)習(xí)方法的競爭，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，教師不僅要學(xué)習(xí)，而且還要會學(xué)習(xí)，要懂得如何學(xué)、怎樣學(xué)才學(xué)深學(xué)透。只有不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能滿足教育創(chuàng)新的要求。

（二）教師要創(chuàng)新教學(xué)研究，做一個研究型、專家型教師

教師不能只會一味地教，不會認(rèn)真思考和總結(jié)經(jīng)驗。有的老師教書一輩子，沒有認(rèn)真思考教學(xué)心得，沒有認(rèn)真提煉和總結(jié)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗。要知道這樣是不行的，只有認(rèn)真歸納和總結(jié)，用成功的經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)，收獲的成功會更大。教育科研能力是在教育實踐的基礎(chǔ)上，超越教育實踐的創(chuàng)新能力。教師要想使自己真正成為教育教學(xué)的研究者，首先必須要對自己的教育教學(xué)實踐活動不斷反思和總結(jié)，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理論;其次，從創(chuàng)新的高度來看待傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法，吸取更好的經(jīng)驗和理論成果，尋找解決問題的新思路、新方法，做一個研究型的教師;再次，開展教育教學(xué)創(chuàng)新研究，把研究的新成果運(yùn)用到教育教學(xué)實踐中，并不斷修正和完善。通過課堂教學(xué)，能及時把教育教學(xué)創(chuàng)新研究付諸實踐;最后，總結(jié)研究中的得失，歸納規(guī)律性的東西，并把它推廣運(yùn)用。這種教育研究的過程，實際上是一種教育創(chuàng)新的過程。

（三）教師要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，從總體設(shè)計上提高教育創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新要從總體設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新，它包括教育教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容和過程、運(yùn)用教育教學(xué)方法等諸多環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，教師事先要有個整體規(guī)劃，對每一個環(huán)節(jié)要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，從而使整個教育教學(xué)過程更加完整更加科學(xué)合理。

（四）教師要創(chuàng)新師生關(guān)系，在新型師生關(guān)系中提高教育創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師是中心，整個課堂教師說了算，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。課堂教學(xué)中，學(xué)生不能產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。創(chuàng)新新型的師生關(guān)系，就是要變教師為中心為學(xué)生為主體，教師只是起到主導(dǎo)作用，師生之間是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關(guān)系。教師要緊緊圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，積極營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，積極討論;教師要有高度的熱情和技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心;教師要有寬容和開放的心態(tài)，成為學(xué)生探索知識的導(dǎo)航者。一旦學(xué)生的主體地位確立，學(xué)生就能夠興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，生動活潑地進(jìn)行思考，從而更好地培養(yǎng)、發(fā)展自己的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)展。

（五）教師要創(chuàng)新評價機(jī)制，從科學(xué)評價中提高教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新評價方法，使其更科學(xué)、更全面，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就要求評價方法更加客觀和科學(xué)。現(xiàn)行的評價方法，須實現(xiàn)過程評價和結(jié)果評價的有機(jī)結(jié)合，對教師和學(xué)生也從多維度進(jìn)行科學(xué)評價。教師往往把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為評價學(xué)生、評價教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，要善于對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)做出激勵性評價。要多使用具有表揚(yáng)性質(zhì)的言語，使學(xué)生感到自己的創(chuàng)新努力得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，這樣才能鼓勵學(xué)生不斷努力創(chuàng)新。這種評價方法的改變，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、從教師教授對象（即學(xué)生）的角度去創(chuàng)新

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是創(chuàng)新學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中提高創(chuàng)新能力

第一，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進(jìn)過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立“人人有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式和方法。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成靠老師不厭其煩的教導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是與生俱來的，許多學(xué)生進(jìn)校前的學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，來到學(xué)校在教師辛勤的培育下逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成非常難，學(xué)生極易放錯，在老師的敦促下，反反復(fù)復(fù)，不斷糾正不斷規(guī)范，還是不斷出現(xiàn)許多問題。有時候老師還得找更加新穎更加有效讓學(xué)生難以忘懷的一些辦法和措施，促使他們朝好的習(xí)慣上發(fā)展。如此反復(fù)學(xué)生才能根深蒂固，在腦海中留下深刻的烙印。通過一段時間的培養(yǎng)，有些學(xué)生終于形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是還有一部分學(xué)生終究受不了約束逐漸分化變成了差生。只有堅持不懈，不斷努力，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生。

總之，實施教育創(chuàng)新，需要教師多角度、多層次地提高自身的創(chuàng)新能力。教師自身的創(chuàng)新能力提高了，才能更好地實施創(chuàng)新教育，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力更好更快地發(fā)展。