多媒體課堂教學在農村小學中的有效應用

戴耿標

利用多媒體適應新課改輔助教學已經成為主流，我區經過教育創強，完全小學已經普及了交互式電子白板，為課堂教學提供一種教育現代化的平臺，使多媒體應用在課堂教學中常態化、普及化、有效化。但是，在實際教學中運用多媒體教學也出現了不利的一面：教師在教學的過程中，一味地依賴特效，主次不分，行而上學，變多媒體輔助為主導;忽視教學目標和教學重點的落實，刻意追求多媒體來刺激學生的感官要求;忽視學生思考和動手能力的培養，這就造成多媒體課件表面熱熱鬧鬧，但學生實際上缺乏思考、難以領悟到知識的本質，更無從建構自己的知識體系，根本達不到有效教學的目的。這使教學資源的投入又形成了浪費，多媒體的應用在農村教師的教學活動中出現了一個瓶頸。我認為：在這種背景下是急需給廣大農村教師以指導，指導他們如何有效使用多媒體，最大化的發揮多媒體在教學中的輔助作用。經過兩年多的區級課題研究，下面我談談對于多媒體運用于農村小學教學課堂的一些看法：

一、全面提高教師信息素養

1.教育觀念的更新

我們作為現代教育的引導者，我們要有現代化教育理念，我們必須具備自身良好的信息素養，才能使我們理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。才能培養學生駕馭信息技術工具的能力，才能使學生享有信息時代、數字化世界所帶來的機遇。我們經過創建現代化教育之后，我區學校中多媒體教學工具已經普及各農村小學，我們教師要作為時代的先鋒，轉變舊的教育觀念，用現代化的教學工具服務于教學。

2.加強教師信息理論的學習

多媒體技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的學習環境，使傳授知識和發展智能與素質培養兩者統一起來。只有教師的現代教育技術理念與時俱進才能實施多媒體教學技術在課堂教學中的運用，教師要使教學內容從單一學科知識作為課程內容，向逐步形成以高新技術為主體的綜合性知識課程內容的轉變，多媒體教學技術有機的與學科教學的整合，關鍵是全面提高教師的信息素養。從而使教師從傳道、授業解惑的傳統教學模式，實現向現代知識的繼承、傳播、使用、創新的轉變。例如，我們要盡可能的多參加一些學科與多媒體信息教育相融合的課例探討和學習。

3.加強教師多媒體技術的學習

多媒體適應新課改輔助教學已經成為主流，我們必須要把多媒體技術運用于課堂教學，但是我們要科學運用。我們首先要做的就是了解多媒體技術，加強教師計算機技術培訓，提高教師多媒體工具的應用水平。

二、合理運用多媒體技術

1.教學手段的改進

多媒體課堂是教學的手段，我們在課堂教學中運用多媒體優化教學過程，提高學生課堂學習的興趣，從而提高教學質量。現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。使用多媒體動畫展示，使用教具能使學習更生動、形象、活潑、充滿趣味;更清晰直觀的表達出所要教授的內容;提高學生的學習興趣，發揮學生的想象力。利用直觀教具創設情境，教學情境的創設要符合小學生心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化。特別是在教學有關空間與圖形的內容時，我認為，利用直觀的教具創設教學情境，教學效果更為突出。點、線、面、體的概念以及它們之間的位置和度量關系，單憑在黑板上畫圖和文字表述，對初學的學生來說還是難以想象，不易弄懂的。教師要善于利用多媒體教具制造出動畫模型教具，并自行操作演示，則具有更大的教育意義。

2.深刻的引入和簡單的結尾

一節好的課首先要有一個好的開頭，能夠設計一個心動深刻的引入是很重要的。在課堂教學中運用多媒體前應該明確本節課的教學目標，教學重點和難點，然后思考通過多媒體方式怎樣達到教學目標，突破重難點，讓學生更容易接受，讓整個教學過程更流暢，讓師生更和諧。所以在使用網絡材料時應該求精不求多，時刻清楚它只是教學的輔助手段，是為了達到教學目標優化課堂教學服務的。在好的課堂氣氛學習后不宜有過多繁雜的結尾，盡可能讓剛學完的知識停留在大腦皮層，所以一個簡單的結尾也是必要。

3.不能脫離教學內容，追求華麗

在多媒體課堂教學中，部分教師為了追求在多媒體的運用上出彩，吸引眼球，忽視學生的學習內容。課件頻繁展示圖像、動畫、音樂、影像等資料，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視了應該學習的重要內容，這節課就達不到教學的目的了。還有一些老師在上課中，主次不分，在講演時一直忙著演示，頻繁點擊鼠標，課堂教學節奏非常快。這時，學生根本跟不上節奏，缺乏思考的時間，因此，學生在多媒體課堂上并沒有得到收益。

多媒體教育技術的運用應能引導學生通過發現、思考、探究和意義建構的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、思考、探究、認識社會、接受新信息并最終完成意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不是教師講解演示的工具。所以，教師在多媒體課堂的教學上要為學生學習考慮，而不是使用多媒體技術，引導學生產生興趣，然后質疑、探究、釋疑。只有這樣才是使學生的學習過程變成主動的、富有個性的探索過程，這才是教學中運用多媒體技術的目的。

多媒體技術在小學課堂教學中普遍使用，如何發揮其價值提升課堂教學效益，推進小學課堂教學改革，是新時期信息技術融入教學改革的重要命題，也是課堂教學提供一種教育現代化的平臺。我們只能把使多媒體應用在課堂教學中常態化、普及化、有效化，充分的發揮其現代信息技術的優勢。特別是我們在農村小學里，小孩的信息量就落后于城市，我們在農村小學的教育工作者就更要合理地能使用時代給予我們的教學工具，科學引導孩子們的高效課堂，全面提高教育教學成效。