語文作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展

李春蘭

在語文教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。審美情趣是學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格不可缺少的部分。因此，我在語文教學(xué)中尤其是作文教學(xué)中挖掘美育因素，通過各種途徑和有效的藝術(shù)形象，使學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)美，通過文本教材欣賞美，小練筆中運(yùn)用美的表達(dá)方式展現(xiàn)美，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。在教學(xué)中增加美育誘因，使學(xué)生在追尋美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美中求真、向善，從而提高學(xué)生文化品味和審美情趣。

一、引導(dǎo)觀察，從生活之中發(fā)現(xiàn)美

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”在我們的生活中，美無處不在，需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感受。一個(gè)人如果能勤于觀察、善于觀察，就可以獲得意想不到的收獲。古人云：“青青翠竹，皆是法身;郁郁黃花，無非般若。”只要用心，生活中的美不勝枚舉。

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聽到寫作文，總是愁眉苦臉，實(shí)際操作時(shí)無話可說，寫的空洞無物，干巴巴的。于是乎，有的同學(xué)絞盡腦汁在家“憋文”;有的抄起電話進(jìn)行“熱線咨詢”;有的翻閱《作文選》摘抄、移用別人的片段殘文;有的上網(wǎng)搜查，“克隆”出一篇篇與自己生活不貼邊的作文來……這其中有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)《作文選》、網(wǎng)絡(luò)中的一些選材自己也曾經(jīng)歷過，卻沒注意，都從身邊悄悄地溜走了……這種種表現(xiàn)，歸根于學(xué)生在豐富多彩的生活中不會(huì)觀察。可有的同學(xué)又在觀察了生活之后感到：生活中美好的事物、感人的事跡太少了。其問題根源在于他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。怎么解決這一問題呢？如何引導(dǎo)學(xué)生走出怪圈，讓他們快樂地表達(dá)自己的心聲，喜歡上寫作呢？首先要鼓勵(lì)學(xué)生用心去觀察。教師應(yīng)有目的地布置好觀察的步驟，讓學(xué)生有計(jì)劃，從不同的角度去充分觀察，看誰觀察得細(xì)致，并對(duì)有獨(dú)到見解的同學(xué)的觀察結(jié)果給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的觀察。

二、閱讀教材，感受文本蘊(yùn)含的美

“教材無非是個(gè)例子”，教材入選的是一篇篇文質(zhì)兼美、富含著豐富多彩的文化內(nèi)涵的典范文章，憑著這些例子要學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

作為語文教師，在閱讀語文教材中，不僅使學(xué)生獲得語文的基本素養(yǎng)，更應(yīng)該讓學(xué)生在文本教材中學(xué)會(huì)欣賞教材中的美，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、欣賞這些教材內(nèi)容蘊(yùn)含的美，文本的布局謀篇寫法上的美，進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，讓學(xué)生感受生活中的美，表達(dá)生活中的美。

1.揣摩詞句，欣賞文本之美

在統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教材《麻雀》文中有這樣兩句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”語句中的“飛、落、扎煞、尖叫”這一連串的動(dòng)作描寫讀起來感到有點(diǎn)矛盾，“飛、落”生動(dòng)地描繪出老麻雀發(fā)現(xiàn)小麻雀面臨龐大的獵狗，毫不遲疑，快速果敢，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量，以及一心想拯救小麻雀的急切心情。但老麻雀“扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著，”“它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。”是為什么？在這里，我采用聯(lián)系前后文的內(nèi)容，結(jié)合語境去體會(huì)這個(gè)矛盾點(diǎn)，并讓學(xué)生扮演老麻雀，當(dāng)你看到你的小麻雀面臨危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地分析，從而體會(huì)到老麻雀勇敢地與兇惡的獵狗搏斗的勇氣來源于“一種強(qiáng)大的力量”，一種老麻雀對(duì)小麻雀的深切關(guān)愛，一種對(duì)孩子義不容辭的責(zé)任。正是這種偉大的母愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中，一個(gè)真實(shí)、豐滿、高大的老麻雀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生得以從語言文字背后欣賞出崇高的偉大的母愛之美。

2.放飛想象欣賞文本之美

統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材《四季之美》文章篇幅短小，但作者獨(dú)特的選材視和善于捕捉景物的瞬間變化，讓讀者感受到四季的獨(dú)有的韻味，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，春天黎明中翻飛的彩云，夏天夜晚微雨中的螢火蟲，秋天黃昏中的歸鴉去雁蟲鳴，冬天早晨的手捧火盆溫暖的動(dòng)態(tài)變化的景象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成一幅幅畫面，學(xué)生在想象中不僅感受到四季的美景之美，同時(shí)也感受到作者寫作視角的獨(dú)到美。

“教是為了不需要教”，教師要立足文本，充分利用好文本的例子，挖掘欣賞文本中蘊(yùn)涵著豐富的語言美，有意識(shí)的關(guān)注文本布局謀篇的特點(diǎn)美，提高審美素質(zhì)，在習(xí)作中得到應(yīng)用。

三、習(xí)作之中樹立正確的審美觀

一篇文章質(zhì)量的高低，價(jià)值的大小，在于你的立意思想的準(zhǔn)確與否，正如于漪老師所說：“文章的光彩首先在于思想發(fā)光。”幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，是習(xí)作成功的奠基石。

在觀察生活中，一部分同學(xué)卻看到了另一番情景：早市上，有個(gè)小販果蔬雖鮮，但有“鬼秤”之嫌;校門口，家長(zhǎng)著背書包、提著水壺?zé)岷沽芰埽⒆油τ崎e;教室內(nèi)，幾個(gè)神秘兮兮的“小懶蟲”正在做著五角錢十道題的“交易”……那么這樣的事能不能寫呢？這就需要學(xué)生明辨是非，在習(xí)作中正確地反映自己的想法和觀點(diǎn)，大膽地利用手中之筆，批評(píng)丑的事物，贊頌美的事物，正確地辨析美丑。

習(xí)作中還要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，富于想象，不斷總結(jié)習(xí)作技巧。如層次上的安排，寫法上的詳略，上下文之間的過渡，文章開頭結(jié)尾之間的照應(yīng)等。幫助學(xué)生編寫一些習(xí)作兒歌，掌握寫作技巧：題目是文章的“眼睛”;體裁是文章的“性別”;結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”;段落是文章的“脈絡(luò)”;語句是文章的“臉面”;修辭是文章的“衣衫”;標(biāo)點(diǎn)是文章的“五官”……習(xí)作小練筆時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用，在積累中不斷提高更美的表達(dá)方式，和對(duì)美的更高追求。

美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種心靈的體驗(yàn);美是創(chuàng)造的源泉，也是人生的最高境界。兒童文學(xué)家秦文君說，文學(xué)就像一扇窗，長(zhǎng)在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面、陽光普照、遠(yuǎn)離庸常、走向高尚。課堂教學(xué)是進(jìn)行“精神美育”的重要途徑，教師有效地利用運(yùn)用各種教法，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展，逐漸形成完美的人格。