對(duì)當(dāng)前農(nóng)村單親留守初中生心理忽視問題的研究

譚治能

摘要：依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)農(nóng)村地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民數(shù)量逐年攀升。這種大量的進(jìn)程遷移，也使農(nóng)村地區(qū)滯留了較多的留守兒童。因家庭因素和外部變故，也使留守家庭離婚率逐年遞增，都對(duì)常規(guī)家庭模式帶來巨大影響，單親留守兒童心理情況越來越嚴(yán)峻。本文基于此背景之下，站在心理健康等角度，概述出當(dāng)前農(nóng)村單親留守學(xué)生心理問題，并在教師，學(xué)校和家庭等三方面提出針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親留守兒童;心理忽視;心理健康

1 農(nóng)村單親留守初中生常見的心理問題

1.1 自卑心理

荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎曾經(jīng)說過“因?yàn)橥纯喽鴮⒆约嚎吹锰途褪亲员啊薄Ｗ员靶睦碓谵r(nóng)村單親留守學(xué)生中更為常見。他們因經(jīng)濟(jì)薄弱，家庭結(jié)構(gòu)受到破壞，覺得自慚形愧，不能悅納自己，覺得自己低人一等，優(yōu)柔寡斷，缺少外部競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)校緊張，拘謹(jǐn)，缺乏自信心。還有很多留守兒童認(rèn)為自己比城市學(xué)生“矮了一截”，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生低人一等的自卑心理，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生消極情緒。

1.2 自閉心理

初中生除了需要得到老師的理解和支持以外，也需要獲取班級(jí)和學(xué)生的接納，得到朋友的理解和信任。但因農(nóng)村留守初中生家庭生活拮據(jù)，更愿將自己封閉在狹小的個(gè)人世界，所以經(jīng)常獨(dú)立活動(dòng)，寡言少語，具備較弱的社會(huì)適應(yīng)性。再加上很多初中生因自己是單親家庭，覺得和常人有所差距，長(zhǎng)此以往容易對(duì)學(xué)生老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至發(fā)生對(duì)抗和逆反行為。

1.3 厭學(xué)心理

學(xué)生厭惡對(duì)抗學(xué)習(xí)的內(nèi)在反應(yīng)是厭學(xué)。依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：占據(jù)半數(shù)以上的農(nóng)村單親留守生都有厭學(xué)心理，很多學(xué)生表示：受到當(dāng)前考試制度的影響，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)個(gè)人遠(yuǎn)大抱負(fù)的途徑是考上一座理想大學(xué)，成就個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，但因家庭條件相對(duì)拮據(jù)，無法為后續(xù)的學(xué)業(yè)提供根基，容易造成精神上的恍惚，萎靡，引發(fā)食欲不振，神經(jīng)衰弱。

1.4 迷茫心理

初中生正處于身心發(fā)展萌動(dòng)時(shí)期，不同學(xué)生心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，參差不齊，比如有的初中生相對(duì)敏感，有的初中生具備較強(qiáng)的自尊心，有的初中生因家庭條件拮據(jù)渴望獨(dú)立，有的初中生因單親家庭渴望追求成人感。當(dāng)初中生心理需求和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展出現(xiàn)矛盾時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生迷茫心理。再加上初中生年齡特殊，處于青春萌動(dòng)發(fā)展時(shí)期，對(duì)異性充滿好奇，而農(nóng)村留守單親家庭的初中生因家庭結(jié)構(gòu)和外部條件的約束，極容易產(chǎn)生自卑，消極心理，他們思想和現(xiàn)實(shí)情況相背離，不允許他們付出行動(dòng)，所以也導(dǎo)致個(gè)別初中生開始產(chǎn)生迷茫心理，造成精神衰弱，引發(fā)心理障礙。個(gè)別初中生甚至還會(huì)產(chǎn)生閉鎖心理。在一些農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)常看到某些學(xué)生和異性在一起說話臉紅，非常局促，行為舉止不夠自在，這就是學(xué)生閉鎖心理的主要體現(xiàn)。

2 當(dāng)前農(nóng)村單親留守初中生心理忽視問題探究

在當(dāng)前的考試制度背景下，我國(guó)依舊有不少農(nóng)村中學(xué)還沒有真正的實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)接，還存在教師和管理人員過于關(guān)注農(nóng)村初中生素質(zhì)文化考試成績(jī)，忽略了培養(yǎng)初中生心理素養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注高考，中考，在學(xué)習(xí)中屢次不厭其煩地向之灌輸“只許成功，不許失敗”的思想。還有個(gè)別農(nóng)村中學(xué)甚至將考試成績(jī)升學(xué)檔次設(shè)置成了衡量今后有沒有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村初中生考試一旦失敗，將會(huì)面臨教師和家長(zhǎng)的斥責(zé)，“考不上中學(xué)，考不上高中，人生沒有未來、家里條件拮據(jù)，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、單親留守家庭孩子的出路就是努力學(xué)習(xí)”等等空白的字眼充斥著初中生的心靈，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒和畏懼心理。

再加上一些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化儲(chǔ)備量較少，文化結(jié)構(gòu)層次低，自身不具心理健康的觀念，甚至還有很多父母根本不了解孩子的心理健康問題，或多或少忽視孩子的心理教育，導(dǎo)致初中生智力和心理發(fā)展嚴(yán)重失衡。而很多進(jìn)城務(wù)工人員由于管理，督促孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，再加上有些是空巢和單親家庭，在此種生活和學(xué)習(xí)背景下，使初中生一直處于放任自流的狀況，久而久之，初中生在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折，壓力，也會(huì)演變成畸形，不健康的心理狀態(tài)，讓孩子丟失獨(dú)立思考，獨(dú)立生活的能力。

3 促進(jìn)農(nóng)村單親留守初中生心理健康的對(duì)策

第一國(guó)家要推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，強(qiáng)化發(fā)展力度，主推農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的就近轉(zhuǎn)移，將發(fā)展農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)放置到構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容中，對(duì)小城鎮(zhèn)投資環(huán)境做出改善，強(qiáng)化縣域經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)途徑，讓農(nóng)民可以在本縣本鄉(xiāng)打工，盡最大可能地縮短務(wù)工農(nóng)民回家的周期。與此同時(shí)，政府針對(duì)在城市有穩(wěn)定工作的農(nóng)民工子女，應(yīng)該實(shí)施一定的補(bǔ)貼政策，在源頭上降低農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

第二，農(nóng)村中學(xué)管理人員要強(qiáng)化組織管理力度，在學(xué)校招收專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，確保經(jīng)費(fèi)投入，安排心理健康教育課程。并構(gòu)建心理健康評(píng)估和輔導(dǎo)體系，加強(qiáng)前監(jiān)控。與此同時(shí)，也要強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)教師的心理素養(yǎng)。建議每一位教師都應(yīng)有目的的提升個(gè)人素質(zhì)，成為一名專業(yè)合格的心理輔導(dǎo)員。學(xué)校也可以為心理教師提供更多的進(jìn)修機(jī)遇，讓教師更加深入的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，結(jié)合個(gè)人所學(xué)的理論知識(shí)融合實(shí)踐加以指導(dǎo)，輔助中學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)堅(jiān)定的人格。

最后希望農(nóng)村單親留守學(xué)生的家長(zhǎng)要更加關(guān)注孩子的心理問題。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的根基。縱觀很多因心理疾病引發(fā)的不良案例，或多或少都有家庭的成因。所以，家長(zhǎng)更應(yīng)該重塑家庭教育，讓孩子成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。農(nóng)村中學(xué)要和家長(zhǎng)構(gòu)建家校機(jī)制，克服家長(zhǎng)過于依賴學(xué)校教育的錯(cuò)誤思想，而應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期參與學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)，親子會(huì)，座談會(huì)等。

結(jié)論

我國(guó)自改革開放以來，農(nóng)村勞動(dòng)力為城市化發(fā)展進(jìn)程提供了主要的保障，也促使更多的農(nóng)村勞動(dòng)力開始流向城市，這也就意味著農(nóng)民工子女要滯留在農(nóng)村，其引發(fā)的不良后果即農(nóng)村留守初中生心理問題越來越嚴(yán)峻。本文基于單親家庭和留守初中生視角，探究出農(nóng)村留守單親初中生心理健康問題，并在學(xué)校，家長(zhǎng)和老師等三方面提出改善心理問題的舉措。希望可以為初中生身心良好發(fā)展盡獻(xiàn)微薄之力。

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（作者單位：上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）