依托信息技術，搭建實踐育人舞臺

李清銀

【摘要】義務教育階段信息技術教育課程標準強調，信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要工具，而且還是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。因此，依托信息技術，融合綜合實踐課程，是實現(xiàn)信息技術課程和綜合實踐活動課程比翼雙飛的教學模式，提高學生在綜合實踐活動中運用信息技術的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學信息技術；實踐活動

信息技術作為綜合實踐活動課程學習領域的內(nèi)容之一，也是師生開展綜合實踐活動的有效工具之一。有效引導學生掌握信息技術運用手段，學會實踐操作能力，學會與同伴合作交流溝通能力、學會綜合運用知識。搭建綜合實踐活動和信息技術聯(lián)系的舞臺，突出信息技術在活動課程中的運用。

一、利用信息技術綜合資源數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)學生實踐活動“綜合”能力素養(yǎng)

利用信息技術網(wǎng)絡強大的綜合資源數(shù)據(jù)庫，為課程提供各種課程資源，提高學生搜集綜合實踐活動素材的綜合能力。引導學生在真實、開放的主題情景中，學會綜合加工素材，并通過調查、觀察、實驗、探究等活動發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，體驗和感受生活，培養(yǎng)學生的實踐活動“綜合”能力素養(yǎng)。

在活動中，引導學生明確實踐活動主題，合理利用信息技術，統(tǒng)一收集實踐活動所需的視頻、音樂、圖片等多媒體信息并進行綜合運用。例如，在小學四年級綜合實踐活動《水與健康》中，對于水的情景活動，學生熟悉，但又可能很陌生。在活動中，引導學生在生活中體驗水的存在，引出“生命之源——水”，產(chǎn)生“沒有水，我們生活會怎樣”，提出“飲水與健康”主題活動，通過觀察，體會水對生命重要性，產(chǎn)生保護“水資源”的想法，通過了解水資源知識，發(fā)現(xiàn)“節(jié)約用水,從我做起”的重要性，在這系列活動中，利用信息技術創(chuàng)設情境，如視頻、圖片等直觀呈現(xiàn)實踐活動內(nèi)容，使學生快速置身于情境中，激發(fā)學生的探究學習興趣，學生在情景素材的呈現(xiàn)中，學會“綜合”知識的統(tǒng)籌能力。以此為藍本，引導學生對各類主題的產(chǎn)生共性，目標更有指向性，主題就更加鮮明，做到有據(jù)可依，有章可循，充分調動學生參與活動的主動性，更好的培養(yǎng)學生實踐活動“綜合”能力素養(yǎng)。

二、借助信息技術的實踐示范手段，培養(yǎng)學生綜合活動“實踐”動手操作能力

借助信息技術的實踐示范手段，讓學生通過信息技術在主題系列活動中的直觀的視頻示范引領，促使學生學會動手操作。教師在活動中“以放手促拉手”，放手讓學生自主操作，自主探究，親身經(jīng)歷及積極實踐，教師做好有效指導。

在實踐中，教師借助信息技術的微視頻、微課等技術，可以在課堂中通過信息技術平臺展示操作演示過程。例如，在活動“玩具總動員——玩具巧制作”中，學生準備的材料真是五花八門，學生拿著制作材料無從下手，這時需要教師的指導，可以利用信息技術手段，播放一些“玩具”制作過程的微視頻、微課或圖片影像，讓學生通過直觀的觀察了解制作玩具的步驟；也可以通過實物投影,將用于活動準備的材料和制作工具在投影演示平臺進行演示操作,學生通過投影可以清晰明了地觀察制作過程。教師要適時放手讓學生自主討論、自主操作、自主探究，設計方案和制作自己想要的玩具，而教師在過程中，針對學生出現(xiàn)的各類問題或疑惑，可重點指導。通過多次示范操作，有了思維的碰撞，進行討論，明確了自己制作的所需材料，沒有的可以和同學進行交換，在放手的實踐過程中，更好地實現(xiàn)了拉手，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

三、運用信息技術多樣的展示平臺，培養(yǎng)學生綜合實踐“活動”的合作交流能力

運用信息技術的多樣的活動展示平臺，記錄儲存學生實踐活動過程并進行展示，有利于激發(fā)學生參與活動的興趣，提高學生的合作交流能力。通過互相討論交流，表達自己想法，展示自己，鍛煉了自己的口才、膽量及語言組織等能力。學生在活動中不斷完善，不斷進步，培養(yǎng)學生綜合實踐活動中的合作交流能力。

例如,在“玩具總動員——玩具巧制作”的主題活動中,學生在制作過程中，教師利用手機或相機記錄實踐活動過程，學生有討論、交流、有思維碰撞，同學之間進行合作，小組內(nèi)進行討論，勇于表達自己的想法，展示自己。教師將制作玩具的過程全程拍攝記錄下來,并通過投影平臺實時展示，反饋制作過程的實踐過程。通過信息技術平臺，學生不僅可以清楚了解其他小組的制作過程,也可以把學生的個人表現(xiàn)記錄下來，讓學生清晰地知道自己在活動中的表現(xiàn)，教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行有效的激勵評價，讓學生在綜合實踐活動中有借鑒、有學習對象，還可以在教師的引導下解決各小組存在的共性問題,讓學生在活動中不斷學習、不斷借鑒、不斷糾正的過程中學會制作玩具的方法。實踐活動結果并不重要，重要的是學生在實踐活動的過程中，各取所需，取長補短，敢于表達自己的想法和意見，很好的培養(yǎng)學生的合作交流能力。

四、搭建信息技術與綜合實踐活動的合唱舞臺，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)造性能力

信息技術是有效實施實踐活動的重要手段。推動信息技術與綜合實踐活動學科、領域的融合，實現(xiàn)信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值，信息技術教育目的在于幫助學生適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。

搭建信息技術與學科課程之間的相互聯(lián)系，相輔相成，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。在開展綜合實踐活動教學中，結合計算機學科的信息技術運用技能，發(fā)掘信息技術學科和綜合實踐活動學科的共性。例如，《我與網(wǎng)絡》《設計公園》的實踐活動課中，本身也可以當作信息技術課程來引導學習；《今天我當家》，這與數(shù)學學科的數(shù)字分析來統(tǒng)一，數(shù)字分析呈現(xiàn)依靠信息技術的統(tǒng)計圖表現(xiàn)更直觀，各學科之間，在不同空間、時間里以實現(xiàn)來相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一，這樣很好地培養(yǎng)學生的發(fā)掘創(chuàng)造性能力，激勵學生積極參與。同時，拓展學生的綜合思維、求異思維、逆向思維，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

信息技術應用到綜合實踐活動中，信息技術不再只是單一的課堂輔助教學的工具。信息技術不僅獲取資源，而且通過綜合實踐活動有效地培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)，增加學生了解信息技術的機會，促進學生綜合學習能力得到提高，引導學生依托信息技術解決實際問題的意識和能力，發(fā)揮信息技術在綜合實踐活動中的引領作用。

參考文獻：

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