快樂種植　收獲精彩

徐曉珊

【摘要】勞動實踐基地是學生在學校接觸大自然、探索植物生長奧秘的重要陣地。它不僅為學生提供一個觀察自然的窗口，還能給他們提供一片實踐操作的園地，使學生與自然親密對話。本文通過開展系列種植活動，讓學生親近自然，融入自然，從而培養學生的勞動興趣，增強學生的勞動體驗，豐富學生的生活實踐。

【關鍵詞】勞動；種植；收獲

蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在他的手指頭上。勞動在智育中起著極其重要的作用，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。”他還說，“農業勞動是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。”自本校開辦以來，以“創啟慧，心生長”為辦學理念，努力培養懷善愛、強身心、活思維、勤動手的美好生活創造者。根據這一辦學理念，我們積極落實勞動教育。我們利用學校環境資源，開辟勞動教育實踐基地，以求通過讓學生“田間勞作”，感到勞動有趣，在勞動中發現自我才能，獲得成長的樂趣；并讓學生的雙手變得更加靈巧，智慧得到發展，從而讓學生健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。

一、開辟基地，創建種植環境

在學校教學樓的南面，有一塊空地，為讓更多的學生能參與到勞動中去，我們把它建設成勞動教育實踐基地。實踐基地劃分了36個區塊，每個區塊是班級的“責任田”，用于種植農作物。學生負責“責任田”的日常的種植、管理和養護工作。學生在班級的“責任田”種植各種蔬菜和開展觀察活動，不僅能了解植物一年四季的變化，還能體驗勞動的艱辛，懂得美好生活、美好人生靠勞動創造的道理。

為使學生熱愛勞動、樂于探究，學校舉行隆重的勞動實踐基地揭牌儀式。在活動結束時，請每位學生給基地的坑里捧一捧肥土，撒上植物種子，然后埋土、澆水。看似簡單的動作，勞動量也不大，但對學生來說，意義非凡，他們會懷著濃厚的興趣，盼望著土里長出的第一批嫩芽，從而對種植活動充滿期待。

此外，我們還將種植實踐活動向家庭延伸，讓有條件的學生開辟空地或在陽臺種植喜歡的植物，為種植活動的深入開展提供更靈活的實踐平臺。

二、籌劃準備，激發參與欲望

興趣是最好的老師，教師要善于將課程資源巧妙加工整合，對教學內容進行選擇、重組和再創造，將種植活動變得有趣、有味，激發他們積極參與欲望。

1.召開主題班會。在課上，教師給學生展示植物生長過程的視頻，植物由一顆種子，慢慢發芽，長出嫩綠的葉子，最后成熟。最后展示一幅幅豐收的圖片：綠油油的青菜、誘人的西紅柿、各式各樣的辣椒、飽滿的玉米、大大小小的土豆……畫面給學生帶來了視覺感受，由此引發他們對種植充滿期待。學生圍繞種植展開充分的討論，并確定種植的目標、蔬菜品種、方案、小組分工等。勞動的意圖越有意義，學生的活動興趣就越高。

2.認識農具。現代的孩子對農具的認識不多，老師可以布置學生圍繞“傳統農具與現代農具”這個主題,提出自己最想研究的問題,如,“傳統農具知多少”“現代農具知多少”“不同農具的用途”“現代農具的優勢”等研究板塊。學生在活動中,可以采用小組分工合作的方法,通過采訪咨詢，上網調査、觀察實體、動手實驗,了解傳統農具與現代農具的種類和使用方法，從中感受勞動人民的智慧與才干。

3.學習種植方法。以一種植物種植為例，先讓學生知道這種植物的生長特點和規律，然后從認識種子、整地、播種、施肥、澆水、除草、除蟲、增產、收獲等過程的注意事項、環節技術做詳細講解。學生了解種植方法、種植技巧，為成功種植打下扎實基礎。

三、管理照顧，感悟生命生長

學生掌握種植方法和技巧，并進行田間實驗，把科學知識運用于勞動實踐中。播種后的植物生長緩慢，在這個過程，教師要指導學生，通過小組合作，一起觀察，了解蔬菜從生根、發芽、生長、開花、結果這一系列自然的生長過程。期間要積極開展對植物的管理照顧和開展觀察活動，讓學生感悟生命生長的神奇，激發學生樂于探究的興趣。

1.田間小畫家。在農場種植活動中,學生通過翻地、播種、澆水、施肥、鋤草中觀察發現、實踐鍛煉，有了豐富的素材。教師引導學生通過獨特的視角、運用不同的形式將種植的場景、植物的生長過程描繪在畫卷上，培養學生細心的觀察能力。還可以用橡皮泥捏出各種農具和田間耕作圖，增強孩子的動手能力，也讓種植更有趣味。

2.小小觀察員。在植物生長中，引導學生觀察記錄植物，采用量一量、看一看、記一記、拍照等方式。通過量一量，加深學生對數字的認識，對植物的長短、高矮等特征有深刻的體會；通過看一看，認識植物的根、莖、葉、花、果實、種子這些器官，拓展知識面；通過記一記，記錄植物的生長周期，指導植物從種子、發芽、開花、結果這一過程所需的時間，懂得種植需要耐心，悉心照料，才能讓它茁壯成長，培養學生的責任心；通過拍照的形式記錄，可以拍下植物不同生長階段的畫面，這樣既形象又生動地展示植物生長過程的變化。還可以跟植物共成長，與植物不同生長時期拍照合影。

四、快樂收獲，收獲無限精彩

學生最開心的是蔬菜收獲時候了，結合這個內容，我們舉辦系列活動，鼓勵學生能勤于勞動，熱愛勞動，持之以恒，不斷強化勞動意識。

1.收獲成果。在師生共同的精心管理下，種植園里部分蔬菜收獲了，有小白菜、香菜，蘿卜、卷心菜、油麥菜等。老師帶領學生到種植區收獲，他們小心翼翼地拔起部分成熟的蔬菜，臉上洋溢著喜悅的笑容。從種植到收獲都是由學生全程參與，從中了解了一些植物的生活習性，基本掌握了一些種植的方法和技能。在種植中體會到了勞動的艱辛和快樂，培養了不怕吃苦、勇于克服困難的品質，對于“珍惜糧食”“保護環境”有了進一步的認識。

2.玩出花樣。收獲后，老師組織學生用蔬果進行創意拼圖。他們有的用油麥菜、紅蘿卜、茼蒿等拼成漂亮的孔雀圖；有的用白蘿卜、香菜、白菜拼成魚兒嬉戲圖；有的用生菜、青瓜等拼成一盆花；有的用紅薯做成了一只小刺猬……普普通通的蔬果，也可以拼出一幅幅美麗的畫。

3.品嘗成果。收獲后，教師要求學生用收獲的蔬菜給家人做一道菜。在餐桌上，孩子們與父母品嘗著自己種植的蔬菜，自豪感油然而生。

4.樂創節活動。在樂創節的拍賣活動中，各班將收獲的蔬菜進行挑選、整理、推銷、拍賣，嘗試了商品交易操作，體驗了勞動創造價值的過程，并從中萌發了熱愛勞動的意識；在田間詩歌手抄報制作中，組織學生收集田園詩詞，學生收集了許多中國優秀的傳統文化中關于田園主題的詩詞，他們不僅可以領略詩詞的語言美，還加深了對勞動，對自然、對生命的感悟；在評比中，通過評選“最美農田”“勞動小能手”“最佳合作小組”“農場繪畫小才人”等，讓學生懂得有付出才有收獲，不斷提升自身價值感。

勞動實踐基地就像是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”。小小種植區域，給學生一個合作與探究、發現與發展、付出與收獲的自由空間，讓他們體會果實的來之不易和收獲豐收的喜悅。同時培養了學生對自然的關愛，對社會，對自我的責任感，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展的目的。

[本文系2019年度廣東省中小學德育課題“小學勞動教育課程資源的開發和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤(編譯).北京:教育科學出版社,1984.

[2]朱茂勇.新勞動教育編織兒童的生活之網[J].江蘇教育,2019(58).

[3]章振樂.辦落地有痕的勞動教育[J].福建基礎教育研究,2019(11).