關注學生心理健康，呵護學生健康成長

羅鳳婷

[摘要]小學生心理問題的形成來自社會、學校、家庭和小學生自身等多方面的因素。在這些因素中，我覺得對小學生心理影響最大的是家庭環境。小學生的可塑性很強，只要我們平時多留心眼，及時發現小學生的心理問題，從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、積極地從多方面、多渠道展開教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康發展。

[關鍵詞]關注，心理健康，呵護，健康成長

隨著社會的多元化發展，作為小學高年級的班主任，我發現現在的小學生的心理問題越來越多，越來越嚴重。如果不及時發現和處理，會嚴重影響學生的心身發展。作為老師，必須有善于發現問題的眼睛和一顆關愛孩子的心，這樣才會及早發現學生的心理問題和盡早解決孩子的心理問題。下面是本人自己的一點看法。

一、教師要及時發現孩子的心理問題

作為教師，要善于發現學生在學習生活中的異常表現，我主要是通過課堂、課間及家?；觼戆l現。第一就是課堂。孩子如果平時表現比較好，但突然有一段時間課堂上有注意力不集中的現象，那肯定是孩子的思想有波動。第二就是課間，如果某個孩子心理上有什么問題，他在課間可能會出現兩種情況，一是自己獨處，不愿意和其他同學交流;二是極容易和其他孩子發生矛盾，以引起老師和同學的注意或發泄心中的不快。第三就是通過家校溝通了解學生在家的表現，從而發現孩子存在問題的原因所在。

二、教師要了解影響小學生心理健康的原因.有的放矢地解決問題

影響小學生心理健康的原因有內在原因和外在原因。內在原因有遺傳因素、自身氣質等。外在原因有家庭環境（包括家庭氛圍和教養方式）、社會環境等。不同的原因導致不同問題的出現。我覺得家庭環境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一。我在平時與孩子的接觸和觀察發現中就有這方面的例子。

第一個例子是前年的一個六年級學生，他是個男孩子，姓劉。他長得高大英俊，寫得一手漂亮的字，數學思維很好，上課經常舉手發言，數學成績在班中還是不錯的，很樂意為班級服務。但是有一點，就是課后經常說粗口，所以同學和老師投訴了好多次。跟他說了好多次都不改。我覺得很奇怪，于是，我打電話給劉媽媽，要反映她兒子在學校的情況。誰知劉媽媽說，老師，我來學校跟你詳細聊吧。等劉媽媽過來后，聊著聊著，劉媽媽竟然哭起來。一問，原來劉同學不但在學校講粗口，在家里也會用粗言穢語罵劉媽媽，甚至有一次還打了劉媽媽。我覺得很奇怪，說這樣可不行啊。你管不了，可以叫他爸爸管管孩子啊。劉媽媽說，真正的原因就在劉爸爸身上。原來在他們家里，他爸爸是那種男權思想嚴重的人，在家里說一不二。又特別溺愛孩子（劉同學是家里的獨生孩子），他覺得他兒子已經很優秀了，所以覺得沒有必要給孩子壓力，更不允許劉媽媽批評孩子。但劉媽媽覺得孩子是塊好料，所以更應該嚴格要求才能長材。但是，劉爸爸一旦看到劉媽媽教育或批評孩子時，就覺得劉媽媽跟他作對，所以就立刻用粗口罵她，（有一次因為劉媽媽頂嘴了，更出手打了她。）罵完后再帶孩子出去玩。從小到大，耳聞目染，久而久之，劉同學就養成了不分場合、不分對象說粗口的習慣?，F在劉同學長大了，開始叛逆了，說他幾句，居然還打媽媽。劉媽媽還說，如果不是為了孩子，她早跟丈夫離婚了。

這個例子很明顯跟孩子的家庭氛圍和父母的教養方式有關。所以，我又約了劉爸爸來學校單獨聊天。我開門見山的反映了劉同學在學校的好與不好的方面，告訴他，現在劉同學這種經常說粗口的行為已經令大家反感，并且很容易引起同學之間的矛盾甚至引起打架，后果很嚴重。如果再不改正，將來劉同學踏進中學、踏進大學、踏進社會，將影響他的學業、工作、人際關系。劉爸爸聽了以后說，那我回去好好教育這孩子，叫他不能在學校講粗口。我先表揚了劉爸爸對孩子教育的重視，然后告訴他，劉同學現在的不良表現真正的原因在你身上。劉爸爸覺得很奇怪，說我沒有教他說粗口啊。我沒有回應。而是告訴他，我跟劉媽媽聊過了。我問他，你兒子罵他媽媽時，你有教育嗎？你孩子打他媽媽時，你有阻止嗎？

（對方沉默）我說，古語有云：子不教父之過。良好的家庭氛圍，可使孩子謙遜有禮;反之，就會使孩子行為放任、不講禮貌。一個家庭，如果父母雙方是互相平等、互相尊重的，那么孩子也會尊重父母，聽取父母的意見。相反，如果其中一方是不尊重對方的，那么孩子也會不尊重弱勢的一方?，F在劉同學之所以敢在家里打罵媽媽，是因為你在家里不尊重孩子的媽媽，所以才導致了劉同學也欺負媽媽，不尊敬媽媽了。等他長大以后，他也不會尊重你，也會出現用粗言穢語罵你的行為。另外，因為劉同學在家里講粗口已經習以為常了，他沒有覺得講粗口是不對的，所以他才把這種不良行為帶回了學校。我還告訴劉爸爸，劉媽媽對他父子倆的表現傷透了心，如果有一天真的忍受不了的話，她會選擇離婚，因為人都是有尊嚴的。我問劉爸爸，我想你都不想這樣吧？劉爸爸陷入了深思，然后問我應該怎么做。我建議說，學會道歉、學會尊重，做好榜樣。叫他回去當著孩子的面跟劉媽媽道歉，然后告訴劉同學之前爸爸罵人、打人都是不對的，以后要尊重媽媽，也不能在學校說粗口了，父子倆互相監督。如果平時父母雙方對孩子的教育意見有分歧，最好心平氣和一起談，一定要意見統一，慢慢在孩子面前樹立一個好榜樣。劉爸爸答應了。

然后我又找了個單獨的時間跟劉同學聊。我先表揚了他在學校好的方面，然后很嚴肅的告訴他，在學校講粗口是一種非常不文明的行為，是學校不允許的。我也已經跟你說過好多次了，怎么都不改呢？他說會改。我又說：“聽說你在家里也用粗口罵媽媽，甚至打媽媽。為什么這樣做？”他就說，“我媽媽很煩的，老是叫我學習，對我很嚴格。我爸就不同了，他會護著我?！蔽铱扌Σ坏?，很認真的告訴他：“不管怎樣，打人是不對的。作為兒子打罵媽媽更是不對，是不孝順的表現。想一想，你媽媽含辛茹苦的把你從一個呱呱落地的嬰兒養育成一個少年，得到的不是感恩，而是粗言穢語的咒罵甚至挨打，你媽媽的心里會多失望。況且你媽媽是為了你好，想你有更大的進步，才會嚴格要求你。俗話說，玉不啄不成器。老師平時也很嚴格要求同學們，難道同學們就可以打罵老師嗎？假如你身邊的人經常用粗口罵你，你心里會好受嗎？要學會換位思考。”接著我告訴他，你這種行為已經令媽媽傷透了心，如果再不改的，你媽媽遲早一天會從失望變成絕望，到時離開你不再與你生活，這時就真的沒有人管你了！你想嗎？劉同學低下了頭，淚珠在眼眶打轉，小聲的說，不想。最后我告訴他，今天回去跟媽媽誠懇地道個歉，以后不能再說粗口，更加不能用粗言穢語罵媽媽或打媽媽。他答應了。

過了一段時間，劉媽媽打電話給我，說劉爸爸跟劉同學居然跟她道歉了?，F在劉爸爸有什么事也會跟她商量，她如果說孩子的時候，劉爸爸就走開，不會像以前這樣罵人了。劉同學也開始聽媽媽的話，即使有時頂嘴也不敢用粗口說了。夫妻關系，母子關系好了很多，說非常感謝我。我也特意觀察和了解了一下劉同學在學校的表現，果然講粗口、罵人的行為少了很多。

第二個例子是我今年教的一個六年級的男孩子，姓廖。他的脾氣很壞，很容易與人發生矛盾，即使一點小事，只要有人不小心沖撞了他，他都非得抄起家伙去打人家不可，每次都要對方說聲“對不起”才罷休。開學沒幾周，已經處理了好幾次，雖然每一次都有同學拉開他，才沒有釀成大禍，但也夠我頭疼了。我問了班中的一些同學，了解廖同學是不是一直以來都是這樣的。同學們說，以前不是這樣的，是五年級開始才這樣的。

于是我打電話給他媽媽，反映廖同學在學校的表現以及我所了解到的情況。并且告訴她，如果廖同學還是這樣打人的話，遲早一天會出問題的，到時后果將不堪設想啊。廖媽媽說：“老師，孩子以前脾氣雖然是暴躁了一點，但不會打人的?，F在變成這樣，我覺得我自己也有責任啊。因為我昨年給他生了個弟弟，白天忙工作，晚上又要帶小孩，沒有精力管他。他呢，又不遷就弟弟，一點小事就弄哭弟弟。他爸爸脾氣也很暴躁的，一見他弄哭弟弟，就罵他，他又頂嘴，所以爸爸就棍子打他了。于是他更加恨弟弟，經常打弟弟。但我不知道他在學校也打人啊?！蔽乙宦?，明白了，原來是“二胎”惹的禍。于是我告訴廖媽媽，這是獨生子女的普遍現象。原來作為獨生子女的他，現在一下子多了個弟弟，優越感沒有了，多了爭寵的人，以為爸爸媽媽媽媽不再關心他，心理上就不平衡了?，F在廖同學在家、在學校的表現實際上就是想引起家長、老師和同學的注意以及發泄心中的不快。于是廖媽媽又問我：“老師，那應該怎么辦呢？”我告訴她：第一，跟孩子說聲“抱歉”，這兩年因為忙于照顧弟弟而忽略他。但爸爸媽媽還是跟以前一樣愛他的。第二，強調廖同學是個哥哥了，要有哥哥的擔當。當弟弟乖時，請哥哥跟弟弟一起玩。當你忙時請廖同學一起幫忙照顧弟弟。每次都要跟他說聲：“謝謝，有你幫我多好。”，慢慢培養哥哥的責任感和自豪感。第三，多些關注、關心、關愛廖同學。不管多忙，爸爸媽媽的其中一方每天都要抽時間跟孩子聊聊天、散散步或者玩玩游戲。第四，要廖爸爸改掉打孩子的行為。孩子受到家長的影響，以為發泄心中的不快可以通過打人這個方式的。但他在家里不敢對強勢的爸爸媽媽發泄啊。所以他拿弱勢的弟弟、同學作發泄對象，通過打人這個方式去發泄自己的情緒。至于要同學跟他講“對不起”，實際上就是要周圍的人關注他、認可他。所以家長在這方面一定不能樹立壞榜樣。第五，平時要跟他說一些因為一時做事沖動而造成的惡果或付出代價的事，叫他做事千萬不能沖動，要想后果。廖媽媽同意了。

到了班隊課的時候，我特意上《安全教育平臺》讓孩子們一起觀看了安全教育短片《學會控制情緒》，短片中首先播出了幾則這樣的新聞：某校兩個男生因發生口角，各叫來幫手相約在某地群體斗毆，結果發生死亡或重傷悲劇;某女生因看不慣班里的另一女生而糾集“朋友”羞辱該女生，結果要面臨刑事責任的追究。短片告訴我們，類似于這樣的事情不僅害了自己，還害了所謂的“朋友”，也令家人要經濟賠償。然后短片跟我們分析：情緒會時好時壞，這是正常的現象。好時可能讓我們幸福快樂，充滿勇氣和力量，壞時可能使我們憤怒憂傷，甚至沖動的做一些違反法律法規的事情，導致悲劇的發生。所以我們每個人都應該控制好多變的情緒，把握自己心中的度。最后短片告訴我們，如果我們在學習生活中遇到什么麻煩，覺得自己情緒變化大，容易沖動時，可用下面的方法進行調節。一是學會轉移。當火氣上升時，有意識地轉移話題或去做其他的事情。二是合理發泄?？梢哉乙粋€合適的場所哭一場，向他人傾訴，放聲歌唱等。三是自我暗示。就像吃不到葡萄就說葡萄酸的狐貍一樣，自我開導。四是積極暗示?？梢栽囍谛睦砟睢安荒馨l火”、“冷靜”、“壞脾氣不好”等。這節課中我特意觀察了廖同學，我看到他看得特別認真、專注、若有所思。我想，我要的目的達到了。

經過一段時間，我發現廖同學與同學之間的關系融洽了好多，也沒有跟同學打架了。語文老師還反映他寫了一篇叫《我的弟弟》的作文，寫得挺不錯。老師特意把它當作范文念給全班同學聽，他高興得不得了。我又打電話給他媽媽，反映廖同學進步了。他媽媽很高興的說，自從按照老師教的方法去做，廖同學脾氣果然慢慢的好了很多，平時一回來就逗弟弟玩，也會跟爸爸媽媽撤撒嬌，現在家里的氣氛融洽了很多。

所以，總的來說，小學生心理問題的形成來自社會、學校、家庭和小學生自身等多方面的因素。在這些因素中，我覺得對小學生心理影響最大的是家庭環境及學校教育。尤其是家庭環境，對小學生良好心理素質的形成有著重要的地位和不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要我們平時多留心眼，及時發現小學生的心理問題，從影響小學生心理健康的各種因素人手，因材施教、積極地從多方面、多渠道教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康發展了。