談談小學低年級寫話指導策略

李素青

[摘要]小學低年級學生年齡小，生活經驗不足，閱讀量少，積累寫話素材不多，寫話困惑著他們。重視和加強小學低年級寫話指導工作，我們不可忽視。筆者在這方面的做法是：信心鼓勵，激發寫話興趣;指導細心觀察，積累寫話素材;耐心輔導學生，逐步提高要求;持之以恒，養成愛讀愛寫的好習慣。

[關鍵詞]信心鼓勵，細心觀察，耐心輔導，養成習慣

常言道：萬丈高樓平地起。沒錯，基礎是成功的前提，小學教育是基礎教育，而低年級又是基礎的基礎。因此，我們必須抓好基礎教育教學工作，特別是低年級寫話教學，更不容忽視。據調查，低年級學生最頭疼的是寫話，無話可寫或寫不好是他們的通病。低年級學生年齡小，生活經驗不足，閱讀量少，積累寫話素材不多，加上寫話興趣不濃，這就是他們害怕寫話的原因。那么，如何對癥下藥，幫助他們走出寫話困惑呢？這值得我們每一個教育者深思與探討。

新課標對低年級提出的寫話要求是：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中運用閱讀和生活中積累的詞語。可見，激發寫話興趣是前提，培養寫話信心是橋梁，積累寫話素材是關鍵。下面就談談本人在指導低年級學生寫話教學中的幾點做法與體會。

一、信心鼓勵.激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”不錯，一個人只要有了興趣，他必將對所好全力以赴，學習也是如此。那么。怎樣激發學生寫話興趣呢？我覺得必須善于挖掘學生閃光點，給予及時的表揚鼓勵，幫助他們樹立自信。在學習寫話《最喜歡的一種動物》時，一向寫話平平的楊紅寫道：“小兔子吃東西太斯文了，像個小女孩。”我表揚了楊紅比喻恰當，觀察認真。自從楊紅受表揚后，她愛上了寫話，幾乎天天寫，寫好還會拿來給我看。她真是一次比一次好，進步很大。還有陳梅，她在寫春天景色用了成語“春暖花開、五顏六色”，我也表揚了她。自那以后，她每次寫話都會用上幾個成語，越寫越好。這樣的學生很多很多，受表揚之后，真的寫話興趣倍增。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。學生的進步離不開老師的鼓勵，表揚讓他們找到了自信，產生了興趣，愛上了寫話。

二、細心觀察.積累素材

羅丹說：世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。是的，大自然的美無處不在，無奇不有，但是如果沒有用心去觀察，是無法發現的。寫話素材來源于閱讀與生活的積累，而積累的過程就是觀察實踐的過程。親自觀察，親身體驗，寫話才真實感人。學習《植物媽媽有辦法》一文后，我讓學生寫一寫關于觀察事物的小練筆，很多同學說不會寫。我知道原因是他們平時不注意觀察事物，沒有積累有關素材。于是我用了一節課外活動課，組織同學們在校園進行觀察活動。大家很高興，三個一群，兩個一伙，很快就跑開了。多數男同學選擇觀察螞蟻，他們說發現螞蟻見面會碰觸角，而且總是成群生活。女同學喜歡觀察小花小草，特別對校園的一棵鐵樹觀察入微。同學們經過一節課的觀察和交流，作業完成得很好，都說觀察寫話很容易。同學們也因此愛上了觀察，還常常交流觀察感受，寫出真情實感，真好。

又例如寫話《最喜歡的一種小動物》，同學們已經在日常生活中觀察了身邊的小動物，特別是農村孩子，雞、鴨、鵝、貓、狗、兔等小動物見多了，對它們的樣子、愛好更是了如指掌。所以這篇寫話很快就完成了，寫出來的文章確實很真切。

三、耐心輔導，逐步提高小學低年級學生識字量不多，掌握的語文知識點較少，所以一開始寫話要求不能過高，否則會挫傷他們寫話的信心。我提出寫話的最低要求是：句子通順，不寫錯別字，標點正確。要求那么低，還是有部分學生句子不通順或錯別字多。我只好對癥下藥，分類指導。對句子不通順的學生，加強遣詞造句的訓練，常給他們出一些補充句子類的練習，幫助他們糾正語序錯誤。對于錯別字的學生，加強識字訓練，多練字，多聽寫，多組詞。對于寫話基礎差的學生，我還常常指導他們仿寫句子。例如學習了《有趣的作業》一文后，我讓他們仿寫句子：同學們的課桌上可熱鬧啦，有小小的野花，有青青的小草，還有嫩嫩的桑葉。____，有____，有____，還有____。我引導學生從不同角度思考：公園里、公路上、家里、超市等地方有什么。經過提示后，學生很快就完成了。寫話入門從指導寫句子開始，學生更容易掌握。接著，我會提高寫話要求：用詞準確，運用好詞好句。寫話基礎打好了，提高要求就難不倒他們了。可見，只要我們教育者耐心輔導，因材施教，循序漸進，學生的寫話水平定能逐步提高。

四、持之以恒.養成習慣

能力的提高并非一朝一夕，貴在持之以恒。正如牛頓所說：一個人做事如果沒有恒心，他是任何事也做不成功的。寫話更需要恒心，多練多寫，堅持不懈，終會寫出好文章。因此，我要求每個學生都要養成兩個好習慣：

（1）多讀書，勤摘抄

俗話說：好記性不如爛筆頭。沒錯，看過的書，或許很快就會忘了，但是，如果做筆記，偶爾翻開看看，自然就記憶猶新。特別是低年級學生，寫話素材貧乏，如果不養成好讀書、勤摘抄好詞好句的習慣，是很難提高寫話水平的。寫話前如果做到“胸有成竹”，寫起來自然就揮灑自如，水到渠成了。我會定期檢查同學們的摘抄本，還常常讓大家交換閱讀，并展示優秀作品，獎勵他們。大家的積極性都很高，摘抄本寫完了一本又一本，寫話能力也在逐步提高。

（2）多練筆，勤動腦

都說寫話能力是練出來的，確實如此，讀寫結合是提高寫話能力的關鍵途徑。我常常鼓勵學生多練筆，勤動腦，養成寫日記的好習慣，每天記錄所見所聞、所感所想。寫話運用積累的好詞好句，不斷向高要求挑戰自己。我常常展示學生的作品，宣讀并張貼出來，評出一二三等獎和進步獎。每當他們看到自己獲獎了，心里就樂開了花，表示繼續努力。這感覺真好！

“教學有法，教無定法，貴在得法。”小學低年級寫話指導策略千千萬萬，有賴于我們教育者去探究和發現。重視低年級寫話指導教學，為學生寫作打下良好的基礎，從而提高他們語文綜合素養，我們任重而道遠。