試析中職學校維修電工實訓課中分層教學法的運用

【摘 要】維修電工實訓課程側重于培養學生的實際操作能力。本文分析了中職維修電工實訓的重要作用，提出有必要對教學內容進行分層，有必要對教學評價的內容進行分層。通過分層，中職學校電工專業的學生可以發揮各自的優勢，心理、個性可以得到很好的發展，學習熱情能普遍得到提高。

【關鍵詞】維修電工;實訓教學;實效性

中等職業教育側重于培養學生的實際操作能力，維修電工培訓課程也是如此。因此學生將先學習電路原理，然后學習電路設計。有時為了更好地適應職業需求，需不斷豐富學生的知識儲備，提升其操作技能，如安裝、維護和運用電氣元器件的技能。在中職電工實踐課程中，應根據學生的實際情況，針對不同的學生采用不同的教學方式，這樣有助于實踐教學的開展。運用分層教學法可以真正以學生為中心，根據學生的學識水平來教育學生，使其逐步提升知識水平，掌握理論和技能，進而實現“分層教育，達到異步標準，共同進步”的教學目標。

1? ?中職維修電工實訓教學現狀

維修電工實訓在中職教學培養計劃中是一門核心課程。開設這門課的主要目的是培養中職電工專業學生的基本素質，使其掌握基本的實操技能。但是在實際教學中，可以發現中職學生的整體水平并不是很高。如果不開設這門課加以指導，由于教學內容的復雜，學生可能掌握不了必要的知識和技能，無法解決未來工作中的問題，最后不得不放棄自己的專業領域。所以，在維修電工實訓課中引入分層教學法意義深遠且重大[1]。

2? ?分層教學法在維修電工實訓課中的運用

2.1? 將教學內容分層

“兵馬未動，糧草先行”，要在全面了解學生的基礎上，做好教育內容的分層工作。為了滿足不同層次學生的需求，應根據他們的能力進行教學，教學內容必須符合分層教學的要求。小組設計應根據課程目的和學生的學習特點進行，采用小組分層班級教學。老師不能急于在黑板上寫電路，而應讓學生自己設計電路。針對不同層次的學生，采用不同的教學方法，并結合相關的知識點來教。教學內容從簡單到復雜，從淺到深，從而使不同水平的學生都可以完成相應的學習要求[2]。如讓學習能力欠佳的學生掌握一種控制電路，并完成其他相關電路圖的閱讀;讓學習能力中等的學生掌握所有教學內容，熟練地使用各種控制電路，迅速消除電路故障并完成動手培訓內容;讓在完全掌握教育內容的基礎上，具有出色學習能力的學生優化自己的電路，形成獨立的創新意識，并達到更高的知識和技能水平。教學內容分層主要體現在如下所述的幾個方面。第一，教學目的分層。第二，教學內容分層。在學習知識的過程中，學生的水平存在差異。所以分層教學法下，在完成學生的分級工作和確定教學目標后，應將教學內容分為不同的層次。第三，教學評價分層。教師需要針對每個學生的水平制定不同的標準，以不斷提高教學質量。

Bloom（美國基于目標的教學理論的創始人）認為：學生是具有獨立人格、巨大潛力和人格差異的人。只要積極培養與改善其動機、情感、注意力等非智力因素，只要善于提高學生的興趣，只要為學生提供適宜的幫助和充足的時間，他們均能完成或達到規定的學習目標。這就是分層教學實施的理論依據。雖然電工專業的實踐教學具有客觀的優點和缺點，不同學生的學習能力是有差異的，但是這些學習能力是可以改變的。要基于“以學生為本、以學定教”的基本思想，專注于每個學生的全方位發展，并實現傳統應試教學的變革。

2.2? 將學生科學分層

在對學生進行科學分層前，教師必須對學生有全面的了解。這樣可以確保在分層過程中，根據實際情況準確分層學生。科學分層后，應將學生分組，讓掌握知識水平不同的學生在同一組學習。這樣可以在小組中形成競爭性的學習環境，可以使學生互相學習，提高自己的能力[3]。

3? ?分層教學法在中職維修電工實訓教學中的成效分析

維修電工實訓課的主要目的是使學生掌握基本的專業技能和實踐操作技能。筆者通過對實訓環節的學習效果進行分析發現，通過分層、進階的教學，各級學生發揮各自的優勢，心理、個性得到了很好的發展，學習熱情得到普遍提高。通過維護電工實訓的分層教學，學生掌握了專業的基本知識和技能，通過了專業技能認證，在各個級別的競賽中取得了優異的成績，獲得并形成了出色的專業素質，增強了自身的就業競爭力。此外，分層教學促進了師生之間的互動，確保教師能不斷總結經驗，提高他們的專業水平，還確保了維修電工實訓課的安全、有效開展[4]。

使用分層教學法教授實訓課程的內容時，教師需要注意哪些問題呢？主要有這幾個方面。第一，在實訓過程中，應注意學生的心理變化，因為學生的心理狀態直接影響學生的學習質量和學習效率，必須避免學生的消極和悲觀情緒。其次，教師是實訓課程的重要指揮官，因此學校需要關注他們的能力，提高他們的工作能力，以讓他們為學生提供更好的指導。最后，分層教學法的應用主要是解決學校的管理問題。因此，學校管理系統需要改進評分機制等與教育模式相關的內容，以促進教學方法的發展。

當前，中職學校維修電工實訓課已經越來越不能吸引學生，加上學生對電學課程的厭學情緒，使教學效果不佳。實訓教學是職業學校教學的核心，也是培養學生知識、技能、情感、態度的重要環節。在電工培訓課程的教學中采用分層教學法，可以提高學生的學習興趣，幫助中職學生更深刻地理解教學內容，提高中職學生的動手能力。對于基礎知識相對較弱的學生，分層教學法的使用可以有效夯實其基礎。因此，在實際的課堂教學中，教師要充分分析學生的學習情況，發揮分層教學法的作用，從而促進電工技能培訓課程的發展。

【參考文獻】

[1]邵黎乖，葉豪爽.將工匠精神融入電工實訓課程中的思考[J].才智，2019（12）.

[2]魏慰.實訓在電子電工教學中的重要性探究[J].天工，2019（8）.

[3]沈建明，何鶯，朱玉良.分層分類教學模式在企業學院電子電氣實訓中的應用探索[J].軟件導刊·教育技術，2016（4）.

[4]張平娃.分層教學法在中職教學中的應用[J].學周刊，2019（25）.

【作者簡介】

楊威（1988～），女，蒙古族，遼寧朝陽人，碩士，講師。研究方向：電氣控制。