運(yùn)用信息技術(shù)提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

王錦錦 郭程程

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，將信息技術(shù)與高中教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)模式的一次重大革新。高中生物課程難度較大，不易理解，而在高中生物課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生物;有效性

生物是高中必不可少的一門科目，學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，不僅可以了解紛繁復(fù)雜的自然界，還可以了解自然界中的各種生物及它們的生存環(huán)境[1]，更重要是能夠提高自身的生物學(xué)科素養(yǎng)。要充分發(fā)揮生物課堂教學(xué)在提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)方面的作用，教師必須重視提升教學(xué)的有效性。提升生物課堂教學(xué)有效性的方法、途徑很多，本課題就運(yùn)用信息技術(shù)手段提高高中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行一定的探討。

1? ?利用信息技術(shù)手段提升生物課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式以教師教授知識(shí)—學(xué)生背會(huì)知識(shí)—組織測(cè)驗(yàn)—教師評(píng)講為主線，這種教學(xué)模式的教學(xué)方法和形式較為單一，其所暴露的弊端也較為明顯，如不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)效率較為低下。因此，在現(xiàn)代教育的大背景下，如若一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，連課堂效率也很難得以提高。長(zhǎng)此以往，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使其對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。只有讓學(xué)生有充足的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有可能改變課堂效率低下的現(xiàn)狀[2]。實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的有效切入點(diǎn)。教師可將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以PPT的形式向?qū)W生展示，對(duì)于某些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以讓學(xué)生自行制作課件，輪流向同學(xué)展示，如此一來，便讓學(xué)生成為了課堂主體，有效提高了教學(xué)效率。

2? ?利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绾尾拍茉谏镎n堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口頭相授的教學(xué)方法，用融合音樂、圖片、視頻的現(xiàn)代信息技術(shù)直觀展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如教師在講授《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》這節(jié)課時(shí)，可以先制作一個(gè)小動(dòng)畫，把受精的過程按照步驟向?qū)W生展示，使用動(dòng)畫與語音解釋結(jié)合的方式，化繁為簡(jiǎn)，更直觀地展現(xiàn)精原細(xì)胞如何在經(jīng)歷三個(gè)階段后成為精子，同時(shí)展示卵原細(xì)胞幾次分裂的過程。此外，動(dòng)畫可以把成千上萬個(gè)精子尋找一個(gè)卵細(xì)胞，最終形成受精卵的過程完美展現(xiàn)出來。運(yùn)用信息技術(shù)既可以把枯燥難以理解的知識(shí)變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生物這門課程。

3? 利用信息技術(shù)手段拓展學(xué)生的視野

高中生物知識(shí)比較繁瑣，概念與概念之間的邏輯性較強(qiáng)，僅憑借教師的口頭講述，不僅會(huì)讓課堂枯燥乏味，讓學(xué)生很難深入理解課本知識(shí)，并且會(huì)因只學(xué)習(xí)課本知識(shí)而限制學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知。因此，教師需要借助信息技術(shù)，整合生物教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解更多課本以外的生物知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在日常生活中可以學(xué)以致用[4]。如在教學(xué)《基因和染色體的關(guān)系》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)完課本上籠統(tǒng)的知識(shí)后，教師可以播放一部關(guān)于基因的紀(jì)錄片《DNA解密生命宇宙》，這部記錄片詳細(xì)地介紹了關(guān)于DNA的知識(shí)。讓學(xué)生觀看這個(gè)視頻，能使學(xué)生感悟科學(xué)的奧秘，體會(huì)到生物界的奇妙，了解到很多課本上沒有的知識(shí)，如基因?qū)θ祟惤】档挠绊懙?。課堂時(shí)間總是有限的，教師還可以推薦學(xué)生課下自主觀看BBC的《基因密碼》，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

4? ?利用信息技術(shù)手段突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必要的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，幫助學(xué)生鞏固記憶，而信息技術(shù)正是幫助教師開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的好幫手[5]。首先，憑借信息技術(shù)工具可向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，以便于學(xué)生大致了解實(shí)驗(yàn)過程，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可在視頻中添加解說，從而讓學(xué)生視覺上了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步體會(huì)生物的學(xué)科魅力[6]。以“生長(zhǎng)激素過了保質(zhì)期后是否還有效”的實(shí)驗(yàn)為例，教師要從實(shí)驗(yàn)開始就拍攝記錄，還要事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的小白鼠以及生理鹽水、生長(zhǎng)激素、注射器、酒精棉等物品，并設(shè)置4個(gè)對(duì)照組，記錄實(shí)驗(yàn)每一次結(jié)果，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。隨后以視頻的形式讓學(xué)生觀看，并模仿操作。通過觀看視頻，學(xué)生能直觀地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能解決在學(xué)習(xí)中遇到的一部分問題，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，將信息技術(shù)手段與生物課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。需要特別注意的是，教師在教學(xué)中需把握好應(yīng)用信息技術(shù)手段的度，做到巧用，而不是隨意用，這樣才能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]郭亦文.信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（1）.