本科院校德育教育模式探究

路敬穩

摘 ? 要： 教育新常態背景下，教育部門針對本科院校德育教育工作提出新要求，明確指出：為突破以往教學局限、開闊學生的視野，必須加強德育教育工作的開展、德育教育工作和活動必須突出學生的主體性，深化學生在學習過程中的互動和交流，不斷提高學生對德育教育的認知水平，增強德育教育實踐中的探索和學習能力。本科院校德育教育工作開展尚存在一些問題，需要結合問題分析德育教育工作開展的意義，全面探索本科院校未來德育教育工作方法，推動德育教育工作創新發展，解決德育教育工作中的問題。

關鍵詞： 本科院校 ? 德育教育模式 ? 創新

一、引言

在學生成長過程中，普遍會存在各種各樣的心理問題、心理困擾、道德問題等，需要發揮本科院校育人功能，增強德育教育工作有效性，在提高學生和專業素養，強化專業技能的同時，培育學生思想道德意識，提升良好德育水平。當前，針對學生能力培養的本科院校德育教育工作，在全面實施和發展中仍然存在問題和困境。

二、一些本科院校德育教育存在的問題

第一，忽視德育教育的首要地位。在素質教育背景下，德育教育工作顯得至關重要，需要本科院校在擴大招生規模的同時，提高德育教育工作水平，實現對學生的全面培養和良好教育。但從目前情況看，一些本科院校缺乏對德育教育首要地位的重視，過于重視擴大招生規模、提高辦學水平培養學生專業技能，未能采用將德育教育與專業教學相結合的方式開展德育教育工作。部分本科院校主要沿用其他院校的德育教育工作模式，未能結合自身的發展特點和教學需求構建相對獨立的德育教育體系。部分學生認為，專業技能和專業知識更重要，缺乏對德育教育工作開展的認同，未能看到思想道德品質的重要性。第二，缺少濃厚的德育教育文化氛圍。本科院校開展的德育教育工作，必須營造濃厚的文化氛圍，解決學生各項思想問題。本科院校德育教育以課堂教學為主，向學生灌輸大量的德育教育理論知識，未能通過打造校園文化、營造濃厚文化氛圍的方式，將學校建筑、辦學發展與德育教育知識有機融合，在通過建筑物、標語、板報向學生宣傳德育教育知識方面存在不足，很難將德育教育融入學生學習、生活的各個方面。第三，未能將德育疏導與德育關懷相結合。為構建師生交融的新型關系，在做好學生心理疏導工作的同時，要給予學生心靈方面的愛護，當前本科院校開展的德育教育工作，缺乏與學生的互動和交流，未能通過建立校園德育工作站、師生交流室等方式，對學生進行心理問題方面的疏導及心靈關懷，注重對學生德育知識的講解，但是在與學生的互動延伸方面存在不足。不僅不利于讓學生感受到學校和教師的關愛，而且不利于增強德育教育中以學生為本的工作效果，難以提高德育教育工作水平與質量，破壞德育教育持續性和系統性。第四，缺乏對新型的教育模式的應用。為促進德育教育工作水平和質量的提高，必須探索德育教育新模式，優化德育教育內容，實現對學生優良品德、獨立生活能力的培養。目前教師未能結合現代化教育方式、多媒體技術開展教學工作，在利用新媒體平臺打造網絡德育陣地方面存在不足，將德育工作停留在課堂、傳統教學模式方面，在開展以德育教育為主題的教學活動方面存在不足。在采用案例式教學法、合作教學法培育學生健全人格、公德意識等方面缺乏力度，未能合理走出應試教育的誤區，導致部分學生缺乏良好的學習習慣和德育意識，難以推動本科院校德育教育工作創新發展。

三、本科院校德育教育工作的意義

在本科院校中開展德育教育工作，是理想信念教育、思想道德教育的有效方法，能夠讓學生在德育教育的帶領下，樹立正確的價值觀和世界觀，實現素質教育工作目標，在提高專業技能和知識水平的同時，強化道德行為和德育意識，幫助學生以職業為導向，確定奮斗目標，全面增強學生的職業責任感和自信心，推動學生未來健全發展。德育教育工作的開展，是豐富本科院校教學內容和資源的有效途徑，本科院校可以采用將德育教育與學生技能培養相結合的方式，強化學生規范與自我保護意識，了解更多與社會有關的德育教育知識。當學生走上工作崗位后，能夠結合德育教育知識，合理解決實際工作中的問題。德育教育中包含道德品質和文明行為習慣等方面的內容，也包含培養學生競爭意識和綜合素質的內容，通過開展德育教育工作，可以推動學生綜合能力的全面發展，幫助學生形成自尊自愛、自律自強的優良品格，提高學生中的競爭意識和綜合素質，正確理解人與自然、人與社會的關系，提高本科院校人才培養質量。

四、本科院校德育教育工作的策略

（一）提倡個性化德育教育

本科院校德育教育需要提倡個性化工作模式，明確德育教育的核心地位和主體地位，全面促進學生主體性品質和道德水平的提高。一方面，在學生個體成長和發展的過程中，堅持因材施教的德育教育原則，積極引導學生學習個性化德育教育知識，面向全體學生，推動德育教育個性化和獨特化發展，加大德育教育工作的宣傳力度，全面發揮自我教育的功能，讓學生更加積極主動地參與到德育教育的學習中。德育教育目標要充分結合學生的實際學習情況，注意將學生身體素質培養與德育教育結合，在師生交流和互動中，有效傳遞生命精神能量和價值觀，幫助學生樹立正確的德育意識。另一方面，加強對德育教育管理制度的創新，提倡個性化德育教育模式，轉變以往學生灌輸知識點的德育教育狀況，通過教師人格熏陶、影響等方式，培養學生良好的文化品質和能力，間接提高個性化德育教育工作水平，增強教育工作開展的時效性。

（二）優化濃厚的文化氛圍

本科院校德育教育工作中，需要注意學生德育教育和文化品質的提高離不開環境因素的影響，通過優化濃厚的文化氛圍，實現對學生良好的思想熏陶和德育引導，將德育教育融入學生生活的各個方面，循序漸進地對學生進行思想引導和主體性品質培育。首先，本科院校可以加強校園文化建設，通過在教學樓、圖書館等地點宣傳德育教育知識、張貼德育教育標語等方式，對學生進行潛移默化的熏陶，通過校園網站、交流平臺向學生宣傳德育教育知識，營造良好的德育教育文化氛圍。這有利于讓學生自由接受文化、感受生命的意義和價值。其次，在營造文化氛圍的過程中，可以組織德育教育專題活動，全面引導學生參與德育教育活動，積極規范學生的言行舉止，通過對德育教育知識的探索，幫助學生增強德育學習意識和能力，讓德育教育專題活動內化為學生的精神支柱和認同理念。最后，學校可以定期開展與德育教育工作有關的專題演講、講座等活動，多方面培養學生的德育品質和能力，打破傳統德育教育課堂的局限，將德育教育工作延伸到教學的各個方面。

（三）將疏導與關懷相結合

新時期背景下，本科院校必須將德育教育疏導與德育教育關懷工作相結合，提高學生對德育教育知識的認同感，有效擺脫傳統德育教育說教式的教學模式，增強學生德育教育知識學習的主體性。為增強學生道德尊嚴感，有效解決學生心理問題和道德問題，需要本科院校通過創建師生互動機制、開展師生互動課程等方式，合理了解和分析學生復雜的心理狀況，并通過交流和引導，解決復雜的心理問題，滿足學生對德育教育知識的心理需求。在人文關懷與心理疏導結合的基礎上，教師要積極鼓勵和幫助學生，多給予學生心理關懷與幫助，合理幫助學生解決實際遇到的問題，發揮德育教育工作的本質功能，緩解學生的思想壓力，提高心理素質，推動德育教育工作創新發展。

（四）探索德育教育新模式

本科院校需要積極探索德育教育新模式，為推動學生全面發展，要通過多樣化的教育模式，加強學生思想道德品質的培養。教師可以采用情感化教育模式，從學生的情感入手，提供咨詢、服務等工作，從多方面了解學生的思想狀況，合理加強學生對德育教育的認同，解決學生遇到的實際問題。信息化時代背景下，教師可以將德育教育與網絡教育平臺、信息技術相結合，創建德育教育平臺，通過定期分享德育教育知識、組織德育教育活動等方式，加強學生對網絡化德育教育工作的認知，通過網絡咨詢的方式，解決學生的心理問題和思想問題。德育教育工作可以與社會實踐、創新創業、競賽活動有機結合，合理引導學生，增強德育教育工作的整體性。構建以學校為主體、家庭為基礎、企業為延伸的德育教育模式，形成三方合力，實現做好德育教育工作的目標。

五、結語

在知識新常態背景下，本科院校作為應用型人才培養主陣地，必須推動學生德智體美勞的全面發展，讓學生擁有較強的實踐能力和應用能力，服務生產、建設，提高本科院校教育教學工作效率。學校需要從提倡個性化德育教育、優化濃郁的文化氛圍、將疏導與關懷相結合、探索德育教育新模式等方面出發，加強對復合型和應用型人才培養，解決德育教育工作中存在的問題，幫助學生全面發展，提高德育教育工作質量，引導學生樹立正確的價值觀和學習理念。

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