高校班主任管理工作中的問題及對策

杜艷卿

摘 ? 要： 隨著高校招生人數不斷增加，大學生群體逐漸呈現出個性化、多樣化特征，對高校班主任管理工作提出了新要求。現階段，針對學生管理的高校班主任工作，在推進與實施中仍然存在一些問題。高校班主任需要根據管理工作現狀、工作優化的意義，尋找未來高校班主任管理工作方法，更好地符合現代大學生群體特征，提高管理能力和基本素養。

關鍵詞： 高校班主任 ? 管理工作 ? 工作策略

一、引言

目前，高等教育教學逐漸由以往的精英教育進入大眾化教育階段，并通過擴大招生規模的方式，提高高校辦學水平和發展效率。在大眾化教育背景下，高校班主任管理工作面臨機遇和挑戰，為更好地發揮高校班主任管理工作作用，必須對當前高校班主任管理工作問題進行分析，才能提高管理工作水平，推動高校校風、學風的有效建設。

二、一些高校的班主任管理工作存在的問題

（一）管理觀念有待改進

為提高班主任管理工作水平，必須堅持與時俱進的發展原則，肩負起學生管理工作重任，還要根據“90后”“00后”學生的學習特征和性格特征，做好高校班主任管理工作。當前部分高校班主任管理工作理念還有待改進，未能結合現代大學生的特點創新高校班主任管理工作理念和方法，仍然采用傳統的思想和管理方式，承擔學生管理工作的重任，然而，傳統管理思想與管理方法已不能滿足學生的實際管理需求，影響高校班主任管理工作時效性增強。

（二）忽略以學生為本的管理原則

大學生具有較強的獨立自我意識，需要高校班主任在開展管理工作時，堅持以學生為本的管理原則，根據學生來源多樣、成長背景不同的特點因材施教，加強與學生之間的有效互動和溝通，目前一些高校班主任采用統一管理、集體管理等方式，對不同學生的學習情況、生活情況進行統一管理，未能采用個性化管理學生的方式，合理把握好學生的共性和個性等，影響高校班主任管理工作效率。

（三）缺乏對班級管理內容的拓展

高校班主任管理工作需要積極對其他國內外高校學生管理工作方法進行借鑒和學習，才能通過健全的班級管理工作內容與方式，讓學生對班級管理工作產生共鳴。比如，以日本高校為例，日本高校在班級管理工作中采用獨特的學生教育目標，將學生培養成具有全球視野、獨立人格、多元化能力的創新型人才。需要高校班主任管理工作積極借鑒獨特的學生教育管理工作目標，將創新型人才培養工作落實到位，并通過合理拓展班級管理內容的方式，優化班級管理工作氛圍。當前高校班主任管理工作方式有些單一，過于以主抓班風、嚴抓學風的管理方式為主，沒有采用做好學生心理導師、與學生之間進行充分交流等方式實現對學生的多元化管理。同時，在將班主任管理工作與信息化管理方式、新媒體平臺的融合方面力度不大，影響高校班主任與學生和諧師生關系的構建，不利于學生更好地敞開心扉、勇敢說出遇到的學習問題和生活問題。

（四）班級管理氛圍過于枯燥

為更好地調動學生參與班級管理工作的積極性，高校班主任需要采用藝術性的管理方式，與學生共同創建班級管理制度、組織班級管理工作活動、組建班級管理干部、心理輔導隊伍等方式，調節班級管理工作氛圍。當前高校班主任管理工作沒有通過營造和諧管理氛圍、組織多樣化班級管理活動等方式，為學生提供適應的管理與學習場所，以傳統的班級管理制度和方法約束學生的學習行為和生活，降低學生對于班主任管理工作的認同，導致高校班主任管理工作效果不理想。

三、新形勢下高校班主任管理工作優化意義

素質教育背景下，高校班主任班級管理工作具有很大的意義和價值，對于培養學生良好品德、獨立人格、學習意識產生積極作用和影響。同時，新形勢背景下的高校班主任管理工作優化價值主要有：

（一）有利于更好地教育與服務學生

在以學生為本的背景下，高校班主任管理工作要樹立科學管理理念，加強對學生成才方面的服務工作，還要積極圍繞學生開展相應的管理工作。通過對班主任管理工作的優化與創新，提高班主任管理工作水平，并且充分突出學生班級管理工作的主體性，轉變以往過于統一性管理、制度要求的管理工作方式，才能滿足不同學生需求。不同學生在思維方式、知識結構方面的情況各不相同，需要高校班主任管理工作通過創新工作方法、內容等方式，提升各項管理工作水平，而不是單一追求一種步調、一種風格對學生進行教育管理工作，充分發揮高校班主任管理工作對于學生的培養作用，推動學校正常教學、生活秩序的形成。

（二）有利于形成團結、和諧的觀念氛圍

大學生來源多樣、成長背景不同，班主任要通過個性化的管理方式和教育方式因材施教，從而推動學生全面發展。通過對班主任管理工作的優化，形成團結、和諧的管理氛圍，在尊重學生成長和個性差異性的前提下，做好學生管理工作，并通過創新班級管理工作內容、革新班級管理工作制度的方式，實現與學生的良好互動，推動學生健全發展，提升班主任管理工作的時效性。

四、新形勢下高校班主任管理工作優化策略

（一）肩負起學生管理工作重任

高校班主任需要強化意識，結合不同學生的個性特點、差異化需求，肩負起學生管理工作重任，還要充分發揮學生班集體領導者、組織者的作用，合理做好針對學生的教育、指導、服務等方面工作。在學生班級管理工作中，可以采用與學生互動溝通的方式，了解學生的管理需求和個性特點，并結合形勢的變化和工作職責的要求，及時調整班主任管理工作方法，肩負起對學生思政教育和品德修養教育方面的重任，通過積極開展愛國主義教育活動、班集體活動等方式，培育學生正確的人生觀和價值觀。在制定班主任班級管理工作制度的過程中，可以采用與學生共議的方式，結合校規校系制定針對班主任班級管理工作的相關制度，全面增強學生的責任感、使命感，積極主動地參與到配合班主任管理工作的氛圍中，提高學生明辨是非、抵御不良思想行為的能力。嚴格按照班主任班級管理工作制度和要求學習和生活，強化班主任管理工作效果。在班主任班級管理工作中，要合理做好針對學生的心理健康教育和人格教育，定期宣傳心理健康教育知識、德育教育知識等，防止學生出現焦慮、自卑、嫉妒等情緒，不斷緩解學生學習和就業壓力，充分發揮班主任管理工作的組織者作用。

（二）堅持以學生為本管理原則

高校班主任管理工作，需要找準班級工作切入點，堅持以學生為本的管理原則，積極將班主任管理者身份向服務者角色轉變，為學生提供良好的管理服務和幫助。一方面，在堅持以學生為本的管理原則中，必須做到尊重學生、愛護學生，加強與學生的溝通，還要對不同學生的學習困難、需求進行了解，營造良好的師生管理氛圍，有利于學生尊重班主任的教育引導，推動班主任管理工作創新發展。同時，要真誠與學生相處，定期開展針對學生思想行為和責任感教育的班級管理活動，并通過主題教育和管理活動，提升學生對班主任管理工作的認同，更好地實現對學生的服務，實現管理者到服務者角色的轉變。另一方面，在班級管理工作中，班主任要善于利用藝術性的班級管理工作方法，對學生進行個性化培養和因材施教，定期鼓勵學生和發現學生身上的閃光點，針對犯錯誤和思想意識存在偏差的學生，班主任可以通過耐心教導、有效指導的方式，鼓勵學生承擔責任、樹立正確價值觀，防止和避免意外事件發生，提升班主任管理工作的有效性。

（三）合理拓展班級管理的內容

在班級學生管理工作過程中，為幫助學生學會做人、做事、做學問，還需要積極拓展班主任班級管理工作內容，并通過從學生中來、到學生中去，對學生進行有效的生活指導和學習幫助。比如，可以將大學生班級管理工作與學生生活和職業生涯規劃有機結合，定期在班級管理工作中向學生分享與職業生涯規劃有關的知識內容，鼓勵學生樹立遠大目標，結合實際學習情況，制訂未來就業方向和發展計劃等，為學生提供更好的幫助和指導。同時，班主任要做好學生的心理健康教育和人格教育，密切了解和關注不同學生的情緒動向，并且采用個案教育、團體輔導等方式，及時疏導學生情緒，增強學生克服不良情緒的能力，健全學生人格，實現學生全面發展。另外，信息化時代，教師可以利用QQ、微信、微博等現代信息通信工具，與學生進行交流，傳統節假日，通過網絡平臺組織各種主題活動，通過以理服人、以情感影響人的教育方式，促進學生形成良好思想品格和價值觀。

（四）營造誠實和諧的管理氛圍

高校班主任班級管理工作，需要營造誠實和諧的管理氛圍，加強對學生的誠信教育，引導學生端正學習風氣。班主任可以定期開展有關誠實守信教育的主題班會，積極對學生進行創新教育，強化學生的誠信自覺意識。創建學生的誠信檔案，記錄學生在學習、生活方面的誠實守信情況，實現對學生誠實守信的良好教育和引導。班主任還可以通過制定誠信獎懲制度的方式，將學生優先入黨、評獎評優的工作與誠信情況結合，從而最大限度地調動學生參與班主任管理工作的積極性，合理規范自身行為，促使學生文明誠信。

五、結語

大學生群體存在差異性特征，需要班主任做好班級管理工作，并通過堅持以學生為本管理原則、合理拓展班級管理內容、營造誠實和諧管理氛圍等方式，引導學生形成正確的價值觀，提升高校教育教學水平和班主任的班級管理水平。

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