高中物理教學中培養學生課后復習的方式

王曉磊

【摘 要】培養學生課后復習的良好學習習慣能夠讓學生定時的回顧所有知識點，從而對于物理知識進行系統的歸納與總結，這樣學生就能夠全面的看待物理知識、全面的看待自身的學習情況。如此學生就可以在不斷的復盤中獲得物理知識儲備的豐富以及物理學科素養的提升，當然它也能夠很好的鍛煉學生的知識梳理能力以及自主思考學習能力，這些能力鍛煉還能夠讓學生的綜合素養得到鍛煉和提高。所以，這樣的方式教學是十分有效的，高中物理教師應當在課堂教學中靈活的應用和培養。

【關鍵詞】高中物理;課后復習;知識框架;錯題回顧;考點復習

對于學生來說，物理知識學習的進程是相對緩慢的，如果學生必須熟練掌握一部分內容才能夠進入到下一環節，那么一定會跟不上教師的教學進度，這時就體現出課后復習以及自主學習的重要性。但是高中生課程緊張，很難有大量的時間來進行復習，長久下來，學生的物理學習情況一定會越來越差。所以，高中物理教師要做的就是在課堂中進行這一部分的教學，并且將復習的概念全面的灌輸給學生，如此學生就能夠合理的安排自身學習時間，從而獲得物理水平的提升。

一、圍繞考點復習

圍繞考點進行復習能夠讓學生在物理知識的學習過程中把握住學習的關鍵點與側重點，這樣學生就能夠進行針對性的復習。這對于學生全面掌握并細化物理知識點學習是非常有幫助的。因此，高中物理教師應當在課堂教學中應用這樣的方式，來全面提升學生的物理知識點記憶程度。如此，學生才能夠形成良好的復習習慣，在復習的過程中也應用這樣的方式來獲得物理能力的提升。只有這樣，學生才能夠真正的掌握這門自然科學語言，并將它應用到實際的生活當中去。

例如，在進行“重力 基本相互作用”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先初步預習課程，以至于了解本節課程的主要內容是知道力是物體間的相互作用，并在具體問題中找出施力物體與受力物體等等。之后，教師就可以圍繞著本節課程的考點來進行教學，如依據彈力有無的判斷方法，條件法，假設法，狀態法來展開教學，以至于讓學生知道彈力產生的兩個條件為接觸和形變。所以高中物理課堂應當圍繞考點教學，幫助學生從考點開始復習。只有這樣，學生在課后的復習過程中才能夠輕松的掌握物理知識。也只有這樣，學生才能夠深刻的記憶考點，從而在之后的應用階段達到最好的學習效果。

二、構建知識框架

結合知識的框架教學能夠讓學生在開始學習之初就把握住物理學習的大致范圍以及大致方向。在之后的復習過程中，就能夠發揮良好的條理性以及順序性，這樣學生也能夠對于物理知識進行全面的掌握。所以，高中物理教師應當在課堂教學中展開構建知識框架來進行教學。它對于學生在課后的復習是有非常大幫助的，如此學生也能夠形成良好的物理復習習慣，從而得到基礎知識的鞏固與物理水平的提升。只有這樣，學生才能夠在物理學習中取得更大的進步。

例如，在進行“運動快慢的描述 速度”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先大致的了解本節課程的主要講述內容，這樣學生就能夠知道關于速度的概念以及清晰區分出平均速度、瞬時速度等等的概念。接下來，教師就可以在課堂中構建知識框架來進行教學。如從區分平均速度，瞬時速度，平均速率，瞬時速率的概念來進行分類教學。這樣學生就能夠清晰地知道本節課程應當掌握內容的大致方向，從而有效學習。所以高中物理教師應當在課堂中構建知識的框架來進行教學，由此學生就能夠在課后復習中按照這樣的方式，從而全面的照顧到每一個物理知識點。

三、結合以往錯題

結合以往的錯題進行教學，能夠讓學生具體的感受到在物理學習中存在的不足，從而有效地避開不必要的失分。這樣的教學對于學生的物理知識水平提升是非常有幫助的。它能夠讓學生清醒的意識到物理學習中應該注意的關鍵部分，熟練的掌握這一部分的具體內容。所以，高中物理教師應當在課堂中展開這樣的教學來提升學生的物理知識敏銳度，從而全面的提升學生的物理學習能力，以至于邁向更高層次的平臺中，也只有這樣學生才能夠看到以及在物理學習中產生更多的可能性。

例如，在進行“牛頓第一定律”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的了解課程內容，從而知道伽利略研究運動和力關系的思想方法以及正確理解牛頓第一定律和慣性。之后教師就可以在課程中結合易錯點和易錯題來進行教學。如牛頓第一定律，一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有力迫使它改變這種狀態。這樣學生就能夠對牛頓第一定律形成深刻的記憶，從而在復習的過程中進一步深化記憶程度。所以高中物理教師應當在課堂教學中結合以往的錯題來進行教學，如此學生的物理知識水平也能夠得到全面的完善，從而提升上去。只有這樣學生才能夠在課后的復習中重視這一關鍵點的復習，從而得到物理水平的有效提升。

總而言之，高中物理教師應當在課堂教學中圍繞考點進行教學，這樣學生就能夠深刻的感受到考點的含義以及深刻的記憶這一部分的知識點;應當構建知識的框架進行教學，這樣學生就能夠系統的認識物理知識的結構以及如何學習才能夠真正的掌握物理知識;應當結合以往的錯題展開教學，這樣學生就能夠全面的認識物理知識的關鍵點，并且學會注意解題的所有細節。只有這樣學生才能夠形成良好的課后復習習慣，從而獲得物理水平的全面提高。

參考文獻：

[1]張月祥.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.

[2]李金興. 構建高中物理高效課堂的策略研究[C]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

（作者單位：西安高新一中灃東中學）