對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考

陳雪君

【摘?要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，提升中小學(xué)生的識(shí)字能力有利于學(xué)生中后期閱讀文章能力和寫(xiě)作能力的提高，在語(yǔ)文課課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)了解到這一點(diǎn)，并對(duì)于當(dāng)今課堂教學(xué)中小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中普遍的難題，采用有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)方法

正文：

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中努力的讓學(xué)生的識(shí)字興趣得到激發(fā)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，才能夠更好的在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。生活中有很多識(shí)字的素材，教師要合理的利用這些素材，讓它們幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中對(duì)我國(guó)的漢字有新的了解，能夠喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字并仔細(xì)的在生活中發(fā)現(xiàn)漢字，養(yǎng)成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字課堂中習(xí)得更多的漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)

中國(guó)漢字來(lái)自生活，那么識(shí)字教學(xué)也應(yīng)當(dāng)返回生活。這就是要激勵(lì)學(xué)生注意身旁的字，根據(jù)累積、搜集來(lái)提升識(shí)字量。教師要讓學(xué)生開(kāi)展溝通交流、展現(xiàn)，并給與夸獎(jiǎng)毫無(wú)疑問(wèn)。例如，開(kāi)學(xué)第一天，教師可以要求學(xué)生們開(kāi)展簡(jiǎn)單自我介紹，隨后叫他們將自身的姓名寫(xiě)出去，做成一張小紙條，并將紙條帶在身上，讓全體同學(xué)相互之間了解。再如，報(bào)刊、零食包裝袋這些相互之間學(xué)習(xí)交流。在學(xué)習(xí)交流中共享識(shí)字的愉悅，感受識(shí)字的成功感，讓學(xué)生的識(shí)字能力慢慢提高。在識(shí)字教學(xué)時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立識(shí)字;要采用多種形式的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。例如在識(shí)字階段，教師可以選用把生詞藏在詞句或語(yǔ)句中，請(qǐng)學(xué)生讀詞、讀句后找出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生把學(xué)得的生詞應(yīng)用到語(yǔ)言表達(dá)中去。

識(shí)字的情境需要教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和愛(ài)好等去構(gòu)建，在學(xué)習(xí)有聯(lián)系的漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完后把這幾個(gè)漢字組合起來(lái)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)去根據(jù)漢字的意思組成一段完整的話或者詞組。音樂(lè)能夠讓學(xué)生們更為專心的聽(tīng)講，教師要學(xué)會(huì)從所學(xué)漢字中發(fā)現(xiàn)有趣的點(diǎn)并吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師所教去靈活的記憶漢字和學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字后應(yīng)該在生活中多多應(yīng)用，應(yīng)用漢字的時(shí)候也是在重新復(fù)習(xí)和記憶，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造記憶漢字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們可以從課堂中有更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字。

二、讓學(xué)生們?cè)谏钪凶R(shí)字，進(jìn)行聯(lián)想識(shí)字等

學(xué)生身邊的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好的教學(xué)工具，它既有利于讓學(xué)生對(duì)漢字有更為形象化的認(rèn)知，推進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字來(lái)源的了解，又有利于塑造學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文文本表述事情的能力。正由于識(shí)字教學(xué)與學(xué)生周邊的環(huán)境密切聯(lián)系，因此要運(yùn)用有趣的生活環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和使用漢字，激勵(lì)學(xué)生們?cè)谏瞽h(huán)境中積極識(shí)字，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生隨時(shí)隨地到處識(shí)字的良好的習(xí)慣。比如：宣傳牌、板報(bào)、畫(huà)苑等全是識(shí)字的活教材內(nèi)容，家中是學(xué)生最了解的生活環(huán)境，家中的日用具、裝飾物、小玩具等物件的包裝、商標(biāo)、使用說(shuō)明，電視欄目，課外讀物，臺(tái)歷等也是識(shí)字的好教材內(nèi)容;學(xué)生游生態(tài)公園、逛銷售市場(chǎng)、看電視劇等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中看到的宣傳語(yǔ)、廣告牌、商標(biāo)等，恰好是識(shí)字的大課堂;教師可以讓學(xué)生們從生活中尋找漢字并進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)食品袋、廣告牌子、街標(biāo)、路牌、公司名稱牌、電視機(jī)等都變成學(xué)生識(shí)字的教材內(nèi)容，學(xué)生能夠樂(lè)在其中。教師還可以讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)多閱讀一些簡(jiǎn)單的帶有拼音插畫(huà)書(shū)等，低年級(jí)的小學(xué)生可能更喜歡帶有圖畫(huà)的書(shū)，他們能從中學(xué)到更多漢字并樂(lè)于去認(rèn)識(shí)漢字。

在識(shí)字過(guò)程中，教師剖析字的音、形、義，正確引導(dǎo)學(xué)生找到這三者中間的聯(lián)系點(diǎn)并進(jìn)行想象，進(jìn)而在人的大腦中展現(xiàn)相對(duì)的物像以提高記憶力。那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很當(dāng)然地便會(huì)在腦子里浮現(xiàn)出已學(xué)或見(jiàn)過(guò)的形近字、多音字，進(jìn)而對(duì)新字字型熟記，能更準(zhǔn)確的應(yīng)用。

三、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，讓他們發(fā)現(xiàn)識(shí)字的趣味

低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)可能有不專心、不認(rèn)真的情況，所以教師要綜合的利用各種教學(xué)方法去讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。比如教師可以應(yīng)用多媒體去讓學(xué)生看到識(shí)字的趣味之處，多媒體能夠?qū)握{(diào)的漢字變得更為形象化，教師可以將所學(xué)的漢字和網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)貓、狗這類漢字時(shí)，教師把貓的圖片展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生思考“貓”這個(gè)漢字和圖片中的貓的異同，學(xué)生們看到圖片，能夠?qū)@個(gè)漢字產(chǎn)生更深的印象，在之后要運(yùn)用漢字時(shí)，他們也會(huì)想到教師在課堂上所展示的圖片，小學(xué)生的好奇心需要教師去激發(fā)，而多媒體就是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。多媒體不僅可以展現(xiàn)圖片，還可以展示視頻，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些關(guān)于所學(xué)漢字的動(dòng)態(tài)圖片或者視頻等，學(xué)生們從動(dòng)態(tài)的視頻中能夠更好的記憶所學(xué)的漢字，根據(jù)視頻所展示的去思考漢字的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和生活中才能夠正確的、合理的應(yīng)用。多媒體教學(xué)需要把握的地方還有很多，教師在使用多媒體教學(xué)漢字時(shí)要注意不要讓學(xué)生過(guò)多的關(guān)注視頻而忽略了漢字的學(xué)習(xí)，要科學(xué)的使用多媒體并帶給學(xué)生更精彩的語(yǔ)文識(shí)字課堂。

總之，教師必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級(jí)的教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓學(xué)生們能在愉悅的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚登炯[1].小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].神州，2017：31-31.

[2]向繼登.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018：20-21.

（作者單位：福建漳州藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）