梅音

【摘 要】隨著小學(xué)英語(yǔ)新課改的實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言最佳的時(shí)間，所以教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，要著重提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)新語(yǔ)種的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和英語(yǔ)成績(jī)同步提升。因此，本文主要探討了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用信息化教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

引言：

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一階段也是最佳時(shí)期，不管是為以后的英語(yǔ)考試，還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)種的興趣，教師都要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)的英語(yǔ)并不是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字母，應(yīng)該從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是在小學(xué)剛剛接觸英語(yǔ)，所以有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較陌生。因此教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極影響，不僅可以活躍本來(lái)枯燥的英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)教材中抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇和興趣。所以教師要合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)建靈活的英語(yǔ)對(duì)話課堂

學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課程的目的就是為了使學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流[1]。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)新課程改革后，要求要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，但是很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生能夠取得良好的英語(yǔ)成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，使得學(xué)生不能流利地使用英語(yǔ)與人溝通，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。因此教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)力，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

首先教師要熟知課本，恰當(dāng)?shù)赝卣箤?duì)話內(nèi)容。英語(yǔ)教材只是學(xué)生需要掌握的知識(shí)所呈現(xiàn)的工具，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要充分了解教材，適當(dāng)?shù)膶?duì)每個(gè)章節(jié)展開補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)《I have a pen pal》這章中的對(duì)話時(shí)，從教材上的對(duì)話中可以了解Zhang Peng 和Oliver在談?wù)揚(yáng)eter的興趣愛好，雖然對(duì)話中只討論了Peter的興趣愛好，但根據(jù)本章內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師在對(duì)教材中的對(duì)話進(jìn)行拓展時(shí)，教師要預(yù)先準(zhǔn)備好學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)的問(wèn)題，并在多媒體課件上做出相應(yīng)補(bǔ)充。

或者教師在教授學(xué)習(xí)有關(guān)食物的英語(yǔ)時(shí)，教師可以播放《It's time for lunch》這首歌來(lái)創(chuàng)建活躍的英語(yǔ)課堂，并且利用多媒體播放剪輯好的視頻，同時(shí)在歌曲和視頻中，與本節(jié)課有關(guān)的對(duì)話內(nèi)容，教師要將聲音消除掉，使學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能根據(jù)視頻中的內(nèi)容和所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮想象力，給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自由配音。教師利用多媒體將英語(yǔ)教材中的對(duì)話情境再現(xiàn)，拉近學(xué)生和英語(yǔ)知識(shí)的距離，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用中真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言，能夠大膽說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的欲望，切實(shí)提高學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式

因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)可以將知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，也可以滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，因此通過(guò)信息化教學(xué)構(gòu)建出豐富多彩的教學(xué)情境，將教材中的英語(yǔ)知識(shí)賦予“靈性”，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，可以有效提高教師的教學(xué)效果。

首先在課前，教師利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟，教師導(dǎo)入的好就能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生廣泛參與到英語(yǔ)課堂中。導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生溫故知新，還要具有很強(qiáng)的概括性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，帶學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如教師在講授有關(guān)問(wèn)候的內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)可以選擇朗朗上口的英語(yǔ)兒童歌曲，利用歌曲的韻律性使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將課下懶散的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂中。又如教師在講授有關(guān)學(xué)習(xí)用品的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放有關(guān)pen的歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生跟著音頻一起唱，這樣學(xué)生可以擁有較高的情緒進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為接下來(lái)講授英語(yǔ)教材中的學(xué)習(xí)用品做鋪墊。

其次，教師可以借助多媒體解決英語(yǔ)課堂中的重難點(diǎn)，活躍課堂。信息化的教學(xué)手段作為新時(shí)期的教學(xué)方式，它在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中具有一定的積極作用。同時(shí)教師要想提高一節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破[2]。而通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)往往都是英語(yǔ)教材中學(xué)生較難理解和吸收的部分，同時(shí)也是最需要教師投入大量精力和時(shí)間去講解的部分，重難點(diǎn)的原因就是這部分的知識(shí)具有一定的抽象性，或者脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。因此利用多媒體技術(shù)可以將枯燥的英語(yǔ)教材變得“活躍”，賦予教材中的內(nèi)容靈性。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多內(nèi)容是關(guān)于英語(yǔ)歌曲的，在教授學(xué)生《hello》這首歌時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容很簡(jiǎn)單，歌詞也不是很多，所以教師演唱完學(xué)生再唱的話，英語(yǔ)課堂就會(huì)稍顯枯燥，所以教師可以利用多媒體，將歌曲搭配上動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，利用學(xué)生的興趣，在活躍的氛圍中學(xué)會(huì)這首歌曲。

最后，在課堂教學(xué)即將要結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)信息化的方法鞏固學(xué)生本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樾W(xué)生的自制力不是很高，很難在四十多分鐘的時(shí)間內(nèi)一直集中注意力，所以到課堂的后半段，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生浮躁的心理狀態(tài)。因此教師可以借助信息化教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)一些游戲等互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完動(dòng)物這部分的單詞之后，教師可以將班級(jí)中的所有學(xué)生分成幾個(gè)組，不同的組代表不同的動(dòng)物，然后利用多媒體播放關(guān)于動(dòng)物的圖片或者叫聲，學(xué)生根據(jù)圖片或叫聲進(jìn)行匹配。這樣不僅能將學(xué)生的思緒拉回到英語(yǔ)課堂中，同時(shí)還可以檢查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的階段，也是學(xué)習(xí)能力最容易得到升華的階段，教師要充分掌握小學(xué)生的認(rèn)知水平，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此教師要對(duì)信息化的教學(xué)形成正確的認(rèn)知，充分發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，在不斷的實(shí)踐和探索中，合理運(yùn)用信息化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佩佩.小學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及提高策略分析[J].校園英語(yǔ)，2020，No.518（26）：134-135.

[2]趙方敏.教育信息化背景下信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，019（003）：171-172.

（作者單位：江西省九江市彭澤縣狄公小學(xué)）