用物理知識之法，行班級管理之道

唐乙然 關麗娟

【摘?要】高中物理學科中不少原理和知識，對班主任的班級管理有很大的啟發作用，在管理班級過程中，如果恰當的地運用一些物理知識教育學生，有時候會起到了意想不到的效果。筆者作為一名物理教師同時身兼班主任工作，談談高中物理學中的幾個概念、規律、原理在班主任班級管理中的運用。

【關鍵詞】高中物理;物理知識;班級管理;班主任

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，與班主任的班級管理看起來似乎八竿子打不著，當面對一個個鮮活生動的學生，而非物體時，我們可以借鑒物理學的一些知識，使班級管理更趨于科學和人性化。筆者一直探索“以物寓人，以理育人”的班級管理模式，用物理之法，行管理之道，幫助學生快樂的成長。

一、向心力——班級共同的奮斗目標

物理學中，向心力是指當物體做勻速圓周運動時，指向圓心的合外力。八大行星之所以能繞太陽做如此和諧完美的有規律的運動，都因為它們都受到太陽的萬有引力，正是萬有引力提供了向心力。與此類似，帶正點的原子核像太陽居于原子的中心，帶負電的電子像繞著太陽轉的行星一樣圍繞著原子核旋轉。

一個班級也需要有向心力，如此才能將學生們的心牢牢相吸。而班級的向心力只有一個，那就是班級共同的奮斗目標。在班級管理中，班主任只有引導學生把班級奮斗目標內化為自己的精神需要，在奮斗目標的指引下，所有學生心往一處想，勁往一處使，形成一個統一和諧，有凝聚力、有向心力的班集體，這是班主任工作開展的基礎和前提。

二、相互作用力——平等民主的師生關系

力的作用是相互的，作用力越大，反作用力也越大。兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上，這就是牛頓第三定律。

對于學生的學習而言也是相互的，每位同學都能有明確的學習目的，在正確的方法指引下，努力學習，就能收獲更多的知識;同學之間要學會相互尊重，尊重是相互的，你尊重別人，別人才會尊重你，有了良好的同學關系，才能愉快的學習;班主任與學生的關系也是如此，只有建立起平等民主的新型師生關系，班主任對學生付出的愛心和真心越多，班級管理成功的希望也就越大，也會得到學生更多的回報和理解，反之，如果班主任僅靠自己“絕對權威”去“壓制”學生，學生的抵觸情緒也就會越大，叛逆心也會愈加嚴重。

三、串聯并聯——班委工作合理分工

串聯是用電器首尾依次連接在電路中，能一下子控制整個電路，但電路只有一條路徑，任何一處出故障都會出現開路。并聯則是首首相接，同時尾尾亦相連的一種連接方式，因為有多條路徑，每一條電路之間互相獨立，哪怕有一條路損壞，也不會影響到其他線路上的使用。

班主任在班級管理中，需要用好“串聯”“并聯”關系，充分挖掘班上每一位學生的興趣愛好和特長，合理安排班委工作和事務分工，爭取人盡其才，才盡其用。班級無論大小事，事事有人做，而且各司其職，各盡其責，做得有條不紊，讓班級管理更加有層次，更加有聲有色。

四、能量守恒——磨刀不誤砍柴工

能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到其它物體，而總的能量保持不變。

班級管理也要明白“磨刀不誤砍柴工”的原理，人生處處有規則，付出才能有回報是最簡單的一個。學生在相同的時間內，只有提高學習的效率，掌握正確的學習方法，才能獲得更好的學習收益。同樣，班主任在班級管理如班風學風等一些重大問題上，舍得花時間和精力，當班級養成了良好的班風學風時，班級管理自然是事半功倍，得心應手。

五、慣性——養成良好的行為習慣

慣性指的是任何物體總有保持原有運動狀態的屬性，而力是改變物體運動狀態的原因。

同樣每一個班級，每一個學生也習慣于保持原有的習慣，有的習慣是優良的而有的習慣卻是有害的，一個好的班級的發展，需要每個學生的共同努力，只有當每個學生不斷改正不良的習慣，養成良好的學習和生活習慣，才會帶動一個集體向好的方向發展，這是一個慢慢積累的過程，而一旦形成就不會輕易改變，只會向著正確的方向穩步前進。

六、能級——學生分層分級管理

現代量子物理學認為原子核外電子的可能狀態是不連續的，因此各狀態對應能量也是不連續的，這些處于各穩定的能量狀態時所具有的能量值就是能級。

利用能級原理對進行班級管理，就是把班級中的學生分為不同的類型等級，方便老師進行管理。在不同等級上的學生做著不同的事，合理有效的分級管理，不僅可以減輕老師的重擔，還可以使班級變得井然有序。

七、電磁力——處理好早戀問題

在物理學中，我們知道同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

與此相似，師生之間，學生之間也要同性相斥、異性相吸的現象，作為班主任，需要正確對待和處理學生之間的早戀現象，引導學生進行男女同學間正常的交往，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，使自己的人格心理得到完善。

結語：

物理，有一個簡單而又有哲學的內涵，即任何一個事物背后都有相應的原理，同樣也包含了人與人之間管理的事理。在班級管理中包含了許多物理學科的原理知識，有很多內涵還需進一步挖掘，要真正的管理好一個班級，僅僅靠幾個物理知識是遠遠不夠的，還需我們教師充分應用專業知識，提高科學管理水平，充分發揮創造力，因地制宜，不斷探索出新的治班之道。

參考文獻：

[1]徐正黃，王燕.物理知識運用于班級管理的嘗試[J].中小學德育，2015（8）.

[2]和巖.物理學原理在班級管理中的運用[J].好家長，2019（7）.

[3]劉麗虹.我的物理治班法[J].黑龍江教育，2019（9）.

[4]應國勇.物理學原理在班級管理中的運用[J].職業，2007（18）.

[5]陳昌明.淺談從物理學角度審視班級管理[J].江蘇教師，2013（13）.

[6]劉克力.物理原理在班級管理中的妙用[J].青年教師，2015（7）.

（作者單位：重慶市綦江南州中學校）