“一帶一路”倡議背景下民辦高職院校發展問題的探究

潘柵杉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”作為國家發展的重要倡議，是推動區域經濟發展的重要引擎。這一倡議的實施，對民辦高職院校商貿類人才培養提出了新的要求。闡述高職院校商貿類專業人才培養模式，提出民辦高職院校商貿類專業人才培養模式存在的問題，針對存在的問題提出適應“一帶一路”背景下民辦高校人才培養模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;民辦高職院校;商貿類;人才培養模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0006-02

“一帶一路”是進一步提高我國對外開放水平的重大倡議構想，也為進一步深化高等教育領域綜合改革、提高教育質量提供了重大機遇。這一倡議不僅促進了經濟的發展，也推進了高校人才培養模式的改革。

隨著“一帶一路”倡議的實施，福建是古代海上絲綢之路的重要起點在對外經貿文化交流史上發揮著重要作用。隨著基礎設施的互通互聯，旅游、商貿物流等領域將迎來新的投資機會。在促進地區經濟實力提升的同時，對經貿類人才的需求將大幅度增加。這為高校經貿類人才培養模式制訂指明了方向。在這樣的背景下，民辦高校要想在高校教育占有一席之地，就必須對現有的人才培養模式進行調整和更新，根據福建省的經濟需求和國際需求進行專業學科的建設，為區域經濟發展和倡議發展培養高素質復合型技術技能人才。

一、高職院校商貿類專業人才培養模式概述

商貿類專業是傳統的專業，也是我們經常說的“萬金油”專業，因此各高校都開設這些專業。而作為高等教育系統的重要組成部分，民辦高校也基本都有商貿類專業，主要是培養經濟和貿易方面的人才。而高校作為人才輸送的主要場所，在人才培養模式的制定上需要根據社會人才需求的變化而變化。雖然各高校都在不斷變化和完善經貿類專業人才培養模式，但是由于社會的快速發展，企業人才的需求變化和高校人才培養模式的變化存在滯后性。現在企業需要的都是高素質復合型技術技能人才，而民辦高職院校由于基礎比較薄弱，設備設施缺乏及教師隊伍比較薄弱等，因此在經貿類專業人才模式的培養上缺乏專業特色和服務區域經濟的能力。在“一帶一路”背景下，民辦高職院校需要結合學校的實際情況充分進行市場調研調整經貿類專業的人才培養模式。建立一種新型的教學模式以提高學生的實踐能力，根據企業職業崗位需求改變教學內容，培養符合要求和服務區域經濟需要的高素質復合型技術技能人才。

二、民辦高職院校商貿類專業人才培養模式存在的問題

“一帶一路”的實施，使國際間的經濟文化交流越來越頻繁，也促進了地區經濟的快速發展。而經濟實力的提升離不開人才的支撐，因此我們必須重視倡議對人才培養的影響。如何培養符合企業要求的人才，是高校需要思考的問題?，F就人才培養存在的問題進行分析，具體表現如下。

（一）人才培養目標定位不夠明確，趨同性強

商貿類專業人才培養目標是人才培養的核心要素，只有制訂科學的培養目標，才能保證培養符合社會需求的人才。而現在各民辦高校的培養目標主要由知識目標、能力目標和素質目標組成。民辦高校一般都是將一些公立院校的人才培養目標進行微調，忽略了生源的差異、實踐設施缺乏和師資力量等問題。雖然民辦高校也一直在調整和完善商貿類專業人才培養模式，比如增加課程校內校外實踐教學環節、鼓勵學生積極參加各類學科競賽。由于比賽人數有限和實際教學與目標有差異，造成學生在就業時，因專業基礎薄弱、缺乏實踐操作能力而達不到企業的要求。因此，民辦高校要以此為契機，根據學校的實際情況和企業崗位能力要求，結合學生的特點，重新設置人才培養模式。

（二）課堂理論脫離實際，缺乏專業特色

隨著市場經濟的發展，對商貿類專業人才的需求也在增加，但是由于擴招和市場需求不匹配，使商貿類有些專業被列為負面清單，出現招生困難等現象。民辦高職院校為了節省教學成本，采用合班授課，教學效果不佳。教師在課堂上基本采用講授形式，忽略了學生的專業差異。雖然有時候會進行一些項目任務來提升學生的實踐能力，但是未能按照專業特色進行模擬，課堂中學生并未處于主角的位置，也未能充分體現其主觀能動性。由于民辦高職院校未對社會和企業的需求進行充分的調查和了解，專業又沒有特色和亮點，課堂設置脫離實際，使學生無法學以致用。理論無法聯系實際，學生在就業時，只能從事營銷類崗位，無法真正為區域經濟的發展提供人才保障。

（三）師資隊伍結構不合理，缺乏實踐經驗

民辦高校教師隊伍一般都由青年教師和退休返聘教師組成，青年教師缺乏產學研用的經驗，學術科研能力不強。而退休返聘的教師長期在教學一線，具有高職稱、豐富的教學經驗和較強的科研能力，但是由于沒有企業工作經歷，也往往缺乏實踐經驗。為了增強教師的實踐能力，各高校都制訂了教師下企業工作的規定。由于企業的選擇并不是學校安排的，大部分教師的企業工作流于形式，并沒有真正到企業進行鍛煉。而民辦高職院校由于自身的條件受限，很難吸引既了解市場需求又富有企業經驗的高學歷人才到學院任教。

三、民辦高職院校人才培養模式的思考

（一）科學規劃準確定位，明確人才培養目標

社會需要大量的商貿類人才，人才培養目標是人才培養的標準，明確的人才培養目標是高校辦學的基本要求。民辦高職院校的主要任務是區域產業轉型升級和“五區”疊加（福州新區、海絲核心區、福建自貿試驗區、國家級生態文明試驗區、國家自主創新示范區福州片區）發展培養高素質復合型技術技能人才。民辦高職院校應明確人才培養目標，立足服務區域經濟社會發展，遵循高職院校學生成長規律。

（二）創新人才培養模式，深化課程體系和教學內容改革

首先，民辦高職院校應積極深化與企業合作，堅持以就業為導向，實行“校企合作，工學結合”的人才培養模式，強化學生職業能力的培養。民辦高職院校應采用靈活多變的校企合作模式，如“引企入校”“工學交替”“二元制”“現代學徒制”等。多模式的校企合作，有利于增加學生校外企業實踐機會，提升學生運用知識解決實際問題的能力。因此，民辦高職院校要與企業專家共同制定人才培養方案，企業可以派師傅到學校參與學生的實踐教學。

其次，民辦高職院校應深化課程體系和教學內容改革。課程體系的建設是依據人才培養模式制訂的，科學合理的課程設置對人才培養至關重要。民辦高職院校應構建以職業崗位能力培養為核心的課程體系，明確崗位職業的知識、能力、素質要求，參照行業崗位能力要求，德技兼修，以實踐課程為重點。除了重視商貿類專業的基礎、專業核心知識，還應加強實踐課程、大學生素質提升和人文等課程的設置。教學過程中，教師應積極使用“任務驅動教學”“理實一體化教學”等教學模式，以及應用現代信息技術手段的現場教學、案例教學、項目教學、情境教學、模擬教學等教學方法。同時，民辦高職院?？梢蚤_展與國際學校的交流，加強國際院校的合作，為學生提供更多的實踐交流機會，開闊學生視野。總而言之，課程體系的設置應以市場為導向，注重教學內容的科學性、先進性和前沿性。

（三）加強“雙師”型教師隊伍建設，提升教師素質

人才培養的核心是師資隊伍，因此必須加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。首先，在“一帶一路”背景下，民辦高職院校應該結合本校師資隊伍建設規劃，建立和完善師資輪訓機制，增加中青年教師學習培訓和提升的機會，通過學習不斷更新專業知識和領域專業認知，提升教師專業與課程建設能力。同時積極鼓勵青年教師到企業一線進行鍛煉，提升實踐能力，打造一支業務水平高、實踐能力強的“雙師”型教師隊伍。

其次，民辦高校應采取“因材用人、靈活錄取”的人事聘用模式，打破崗位與時間的限制，通過創設各種有利條件引進高學歷、高素質人才。同時，民辦高職院校應該聘請企業高級技術人員、管理骨干和能工巧匠擔任兼職教師，進入課堂授課，或參與教學設計與課程開發，或參與實習實訓、就業指導等工作。教師隊伍建設應以教研室為依托，借助校企合作及校外專家共同打造。一支綜合素質強的“雙師型”師資隊伍將為人才培養模式的建構提供強有力的支撐。

四、結語

民辦高職院校在“一帶一路”背景下，應積極探索，為企業培養商貿類高素質復合型技術技能人才，提高學生的專業技能和綜合素養，使其符合現代企業的需求。民辦高職院校積極進行商貿類人才培養模式改革，制訂新的符合時代發展的商貿類人才培養模式，為“一帶一路”建設和區域經濟發展提供人才保障。

參考文獻：

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編輯 馮永霞