基于獎回票模式下的英語課堂激勵策略研究

牛秀蘭

摘? ?要：課堂中激發(fā)學生的主動學習已成為實現(xiàn)教學目標的根本任務。獎回票英語課堂激勵策略，運用多元化獎回票課堂激勵模型、階梯式成長模型、民主和諧的師生關(guān)系和組內(nèi)團隊精神等開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，利用獎回票激勵工具開發(fā)學生英語思維能力，將為英語課堂教學提供一種可行的評價思路。

關(guān)鍵詞：小學英語;獎回票;課堂教學;激勵模式

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2020）34-0030-03

課堂教學中的激勵與評價是各學科教師都不能被忽略的一個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)驗豐富的教師往往通過注重激勵與評價來提高英語課堂效率?！蔼劵仄薄笔钦n堂教學中的一種心理預期激勵模式，它能增強學生的學習積極性和期望性。小學英語課堂更加注重培養(yǎng)學生學習語言的興趣，為了激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，教師可以采取獎回票雙向激勵手段，激發(fā)學生內(nèi)在的學習主動性，筆者在自身的教學經(jīng)歷中，一直在探索抑制懶惰與被動學習行為的課堂評價，尋找多元化的激勵策略把教學中的獎回票作為有力杠桿來撬動沉睡的課堂，從獎票期望中尋求影響學習行為的多樣化激勵策略，目前獎回票多樣化激勵已經(jīng)在英語課題教學實踐中取得較好的經(jīng)驗。獎回票是在紅色小卡片上打印了激勵性語言的一種具有特殊意義并且包含物質(zhì)與精神兩種含義的價值幣，教師與學生之間形成合理的貨幣化流通渠道，既有獎票發(fā)放的過程，又有回收過程。

在課堂上為了充分調(diào)動學生學習的積極性，安排了一系列的獎回票激勵活動。在教學活動中，激發(fā)學生積極思考、積極回答問題，對每次回答問題很出色的學生獎勵一張紅色小票;當紅色小票累計達到十張，可以換一張紅色的中票;中票累計達到五張，換一張紅色大票，獎票正面和背面印有鼓勵性語言，以此類推。學期末，根據(jù)紅色的大票的多少，給學生兌換激勵實物;相反如果學生在課堂上表現(xiàn)不好，教師就會回收獎票，最后依據(jù)獎票的多少綜合評價學生。建立獎回票激勵模型，積極調(diào)動學生在課堂上的學習主動性，從而使學生敢于發(fā)言、勇于思考，促使學生的綜合能力進一步得到鍛煉。

一、獎回票課堂激勵的多元化應用

從學生個性發(fā)展的需求出發(fā)，依據(jù)多元化評價角度對英語語言能力的開發(fā)做出激勵，從英語語言交流過程、語言策略、語言方法與語言手段等方面反映出評價策略的多樣性、靈活性。英語教學中注重多元化評價策略能有效提高學生的英語語言能力，教師對學生的語言過程做出多元化評價可以在極大程度上鼓舞學生。獎回票多元化管理能有效提升課堂效率，可以拉近學生與教學目標之間的距離，使之符合英語課堂教學的基本要求，學生的英語語言能力從不同角度得到了鍛煉與發(fā)展。

（一）獎回票多元化激勵模型培養(yǎng)英語學習興趣

英語課堂教學中注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在課堂上教師采用獎回票激勵模型，側(cè)重學生情感的培養(yǎng)，多元化調(diào)動學生學習的積極性;創(chuàng)設英語情景教學，啟發(fā)學生學習英語的深層次探索;注重學生在英語方面的綜合應用，調(diào)動學生在英語課堂學習的主動性。學生為了得到獎票，會認真聽課、積極發(fā)言、善于動腦、勤于思考，平時在作業(yè)書寫等方面都對自己嚴格要求。教師多元化的激勵策略，不僅可以提高學生學習英語的能力，還可以使學生的語言綜合能力得到進一步發(fā)展。

陜旅版小學英語教材緊密聯(lián)系生活實際，設計了許多實用的會話、有趣的游戲活動和故事、好聽的歌曲和歌謠，每篇教學活動中都配有精美的插圖。教師在課堂上借助多媒體或教具，創(chuàng)設英語學習環(huán)境，學生能通過情景獲取課堂教學內(nèi)容，如根據(jù)教學內(nèi)容，針對不同層次學生的學習要求，設計由易到難的教學任務，讓每個學生都能在課堂上積極發(fā)言、回答問題來得到獎票，讓他們都有成就感和滿足感。教師利用獎回票激勵模型，不僅僅能培養(yǎng)學生的情感價值，更多地培養(yǎng)了他們的自信心和成就感。

（二）獎回票多元化激勵模型促進學生民主化課堂管理

用獎回票多元化激勵模型不僅僅可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，更可以培養(yǎng)學生學會管理自己的學習行為以及遵守課堂紀律。學生在課堂上為了得到獎票，一方面積極主動地回答問題，另一方面嚴格要求自己的學習行為。在課外，由于小學生天性愛玩、自控能力差，有些學生不能認真地完成作業(yè)，不按照教師的要求主動完成每天的朗讀或背誦內(nèi)容，教師用獎回票激勵那些每天能按時完成作業(yè)的學生，對那些表現(xiàn)差、不能完成任務的學生，按照原先制定的計劃，扣回獎票，這樣下去，學生為了獎票不被教師回收，就逐漸養(yǎng)成了主動學習、按時完成作業(yè)的好習慣。教師采用獎回票多元化激勵模型，發(fā)揮學生學習的主動性，提高班級整體的學習積極性，英語學習效果明顯得到提升。

二、獎回票課堂激勵，培養(yǎng)學生團隊合作精神

課標提出：發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思考、想象能力和語言應用能力;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展學習視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成積極健康的人生觀，為他們的英語學習打下堅實的基礎。獎回票課堂激勵，既能提高學生學習的積極性，又能培養(yǎng)團隊的合作精神。

（一）階梯式成長培養(yǎng)學生的英語口語表達能力

小學英語課程的設置應注重訓練學生的聽說練習，讓學生開口說英語。當前課堂教學中學生缺少語言環(huán)境，教師只有想辦法在課堂或第二課堂中組織豐富的口語活動，培養(yǎng)學生開口說英語的習慣。利用獎回票激勵策略就是要讓學生敢開口、敢表達、敢說。具體做法有：利用課前3分鐘，讓學生用英語說一個小故事，根據(jù)英語口語表達的程度，獎勵不同數(shù)量的獎票;每周安排一節(jié)口語練習課，圍繞本單元主題開展口語練習，用獎票激勵學生踴躍發(fā)言。筆者繪制了一個階梯式成長的成果展示圖，學生在開學初處于同一起跑線上，根據(jù)英語口語表達能力，在口語練習課上發(fā)放獎票，不斷升級，最后看誰能到達頂點?？谡Z練習的獎回票激勵模型要根據(jù)學生的差異，結(jié)合學生學情分析情況，設計從易到難的口語練習，讓學生在課堂上都有機會練習英語口語。獎回票激勵策略，促進學生階梯式成長，學生學習的積極性得到充分調(diào)動，學生在英語課堂上不斷訓練英語口語，避免了啞巴式英語的尷尬境界。

（二）使用獎回票課堂激勵，培養(yǎng)團隊合作精神

課堂上，筆者會將學生分成四人一組，每組有一名小組長負責獎票，教師安排學習任務，分組討論，回答問題多的小組獎票自然就更多。教師在每次小組討論中，會不斷更換小組長，讓每位學生都有當小組長的機會，每次小組討論問題或口語練習，小組長帶動組內(nèi)成員積極主動合作、積極發(fā)言。教師能通過獎回票激勵學生培養(yǎng)團隊精神，在學習方面學會互相幫助和取長補短。這種激勵方法不僅可以培養(yǎng)學生積極回答問題的能力，還能培養(yǎng)學生的課堂團隊協(xié)作精神。這種合作精神既有利于學生之間建立融洽關(guān)系，又能增進學生之間的友誼，班級管理也顯得民主與和諧。獎回票激勵策略能培養(yǎng)小組內(nèi)成員之間的合作精神，更有利于鍛煉小組長的管理能力。

三、獎回票課堂激勵，是師生關(guān)系的潤滑劑

（一）融洽師生關(guān)系，提高英語課堂教學效果

英語課堂教學中能充分利用獎回票評價模型，不僅可以提高學生學習英語學科的主動性，還能培養(yǎng)學生的小組團隊協(xié)作精神。小組團隊一起討論，開口說，大聲說，游戲中說，情境中表演等。學生在課堂上與教師建立起融洽的師生關(guān)系，既能提高課堂教學的效果，又能讓學生利用課堂獲得自信心和價值感。

（二）獎回票激勵促進師生關(guān)系民主化

英語課堂需要教學民主化、師生關(guān)系民主化，才能有效提高課堂教學質(zhì)量。在民主和諧的英語課堂環(huán)境中，學生的語言思維才能得到發(fā)展，學生在課堂上能充分展示自己的語言能力，教師可以通過民主融洽的師生關(guān)系在課堂上充分調(diào)動學生學習積極性，這些都仰仗于獎回票激勵模型在課堂中的有效發(fā)揮。融洽的師生關(guān)系、民主的課堂教學環(huán)境、健康的學生心理，都能激發(fā)學生對英語這門學科產(chǎn)生探索欲。

四、結(jié)束語

基于獎回票模式下的英語課堂的目的在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生感受到獎回票的價值所在，學生會對英語這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。通過獎回票多元化激勵策略、階梯式成長模型、民主和諧的師生關(guān)系和小組內(nèi)的團隊精神等模式開發(fā)學生的內(nèi)在潛能。另一方面獎回票評價模型也存在一些弊端，需要在教學探索中不斷地改進、不斷地完善，讓獎回票激勵策略更好地為英語課堂教學服務，不斷地提高小學英語課堂教學質(zhì)量?？偟膩碚f，獎回票激勵策略會給英語課堂教學注入新的活力，學生能在學習期望中得到滿足感。

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【責任編輯 張? ?薔】