關愛“問題學生”的教育問題與轉化策略

摘?要：通過分析“問題學生”的幾大類型，從教育和轉化為重點進行探討，用教師的愛心、誠心對待每一位學生，其目的在于提高“問題學生”的教育和轉化，培養“問題學生”良好的學習習慣和思維方式，推動“問題學生”日后身心健康的長期發展。

關鍵詞：問題學生，教育，關愛

蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛，就沒有教育。”中學的學生已達到性格改變的年齡，學生的不良習慣的出現，是不可避免的。作為中學教師，我們必須采取一系列保護戰略，將問題的學生轉變為無問題，發展最佳學習習慣，促進同學們的進步。因此，中學教師必須幫助學生在生活和學習的基礎上解決現有問題，同時考慮到學生的現實情況。只有這樣，我們才能促進學生的進步和成長。

一、 問題學生的常見類型

（一）厭學型

到了初中一些孩子思想變得比較活躍，厭學問題在中學生中是比較常見的，一些學習成績不好的學生，即不愛聽講，也不愛寫作業，對考試成績更是無所謂，這些學生的品德方面沒有什么大問題，但是就是很討厭學習，一說學習立刻就開始各種理由：頭疼、肚子疼……，但是只要一說打游戲立刻就有了精神。

（二）品德型

此類學生在品德方面是存在一定的問題的。比如經常打架斗毆、尋釁滋事、辱罵，破壞公私財物，欺負同學，說謊，偷東西等。

（三）心理障礙型

正如人們所說的，兒童有心理問題。例如，缺乏自信、恐懼、謙卑、攻擊性等行為，不能集中注意力、不信任、溝通能力差等。有紀律問題的多為性格比較外向的學生，內向的學生一般不會違反紀律。

（四）紀律型

此類孩子的主要問題是不遵守學校紀律，經常逃課，經常打架，喜歡去網吧，容易與老師和同學發生正面沖突，對集體影響非常不好，影響較大。

（五）“好學生”型

在學校里大家都認為的好學生，在所有方面，學生的問題是隱藏性的，一般來說具有雙重性，包括“自尊和抗拒”的雙重人格。

二、 問題學生形成的主要原因

問題學生的問題形成，一般和其錯誤家庭教育方式，有著密切的關系。很多學生家長外出工作，孩子一般都是隔代帶孩子，老人對于孩子過于溺愛或經常嘮叨，使得孩子根本不聽家長的話。留守兒童“隔代教育”，大部分是溺愛大于管教，放縱遠于束縛，慢慢對孩子教育束手無策，最后家長一聲嘆息。有的學生為了討得家長喜愛，在家里非常乖，到了學校就問題不斷。

三、 “問題學生”的引導轉化

（一）循循善誘，幫助學生樹立良好的學習觀

每個孩子都有自己的叛逆期。就如我們自己上中學時候或多或少都會有些叛逆。這個初中教育周期，是教師最常見、最嚴肅的時期。教師要了解學生的基礎情況，對癥下藥，幫助學生改正各自不同的缺點，使學生們成長，幫助學生了解生活、價值觀、幫助學生克服對學習的厭惡和克服游戲的影響。教師平日工作時，可以更多地關注這些學生的生活環境，學生再小也有自己的思維想法，家里一個小小變化，都會影響學生的心情、影響學習、影響脾氣。幫助問題學生，使他們更多地了解社會生活，和自己的未來愿景。問題學生必須要及時改變，錯誤的價值觀一定要及時糾正，提醒學生注意正確的和積極的思想。我們可以采取一些有趣的教學方法，以提高學生的興趣，幫助學生養成良好的學習和生活的習慣。

（二）認識特點，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀

初中是一輩子打基礎的最佳時期，這是生命中一個非常重要的里程碑，這個時候你養成的習慣，無論是善是惡，它都會與你共度余生。你未來的工作，包括你將來的生活，未來你接觸的人和事，包括將來的收入和地位等，都與你的中學時期的生活密切相關。這個時期的學生，生理上剛剛開始發育，初中生對異性感興趣，經常會出現早戀的現象。其實學生早戀并不可怕，分手才是最可怕，特別影響學習，初中生的心里還沒有完全成熟，令人不安地學習反諷愛情，讓學生抑郁，出現消極的學習態度，不想飲食，影響健康。青年時期的高中生的思想還很膚淺，很多事情無法判斷他們是對是錯，具有諷刺意味的是，早戀，不僅成功率很低，會導致負面后果，而且還會影響今后的生活。

（三）以“賞識的眼光”去關愛每一位學生

賞識讓教育充滿了生命力、充滿了人情味，學會賞識，可以讓師生之間成為朋友，學會了賞識，就抓住了教育的本質。由此可見，在轉化“問題學生”工作中，賞識的運用起到了至關重要的作用。賞識教育是注重激勵學生的優點和長處，家長和教師尋找學生的優點，并以贊美鼓勵的方式講出來，幫助“問題學生”建立自信。教師平時對待“問題學生”少瞪一次眼，少一點冷謨，少一些排斥，多給學生贊許的眼神、一個真誠的微笑、一次由衷的擁抱都能讓那些備受冷落的“問題學生”得到心靈的安慰。為此，我們應該用發展的觀點看待“問題學生”，留心觀察、評價、分析每個“問題學生”，洞悉他們的閃光點，因材施教，只要教育方法得當，“問題學生”的問題都可以迎刃可解。

（四）根據實際情況：因材施教轉化“問題學生”

“問題學生”產生原因有很多，家庭問題或者是個人思想問題或者是同學老師相處時的問題，要針對不同的學生，產生的問題的原因，一個一個進行分析并教育指導。我國以前的教育模式有很大的問題，是因為教育沒有從根本出發，老師們總是將知識灌輸給孩子們，不管他們會不會，只要記住就行，其中的含義根本沒有理解，甚至有些老師的教學方法就是死記硬背，有些教師會讓學生把一道數學題一模一樣背下來。這樣的教學方法，學生怎么會不厭學呢？想要提高學習效率就要從根本出發，只是一味地背書，是天才也是無濟于事。只有讓學生把學習的知識理解，然后運用到現實生活中，這樣可以讓學習效率更好。

（五）只有真心去對待學生，才能感化“問題學生”使其轉變

老師如果只有認真，還不能夠完完全全使學生信服，還要用心，用真去打動，用心去感受，才能足夠了解學生，才能使學生不輕易出現問題。正確理解教師工作的意義，才可以將教育工作落實到生活、落實到校園。學生與學生之間的關系轉變也是非常關鍵，可相互影響，讓更多的人接納問題學生，與他們做朋友，可以加快問題學生的轉化。我曾帶過的一屆學生中，也有一些調皮和學習不好的學生。我沒有把學習的好壞刻意地去區分，并沒有因為學習差而拋棄他們，我也沒有因為以前他們受到的處罰而拋棄他們，而是和他們交往。就像其他學生一樣，給了他們足夠的愛，讓他們經常與同學們交談，走進本應屬于自己的生活圈。經常鼓勵“問題學生”參加校園內的文藝活動，競賽等，豐富課外生活，感受校園的美好。并提醒學生以實踐為主，鼓勵學生參與社會實踐，例如：小交通員、植樹等，因為成績的好壞并不能完全代表一個人品質，通過勞動感受生活、幫助指揮交通，可以讓學生深刻的理解交通法規存在的意義，在以后生活中做一個文明的行人，參加植樹節活動可以讓學生，關心地球的生態環境，保護環境是每個人都應該懂得了解并去執行的。雖然有些勞動只是簡單的，就像擦玻璃、掃地，從這些方面可以鍛煉學生的主動性、團隊意識、讓他們真正地感受到自己是其中的一員，感受到存在的價值，對社會的意義。通過老師用真心去引導學生，用愛心去感化學生，讓學生參與社會實踐感受生活，才會使學生心理上不容易出現問題，從而改變問題學生。平時也會聽取他們的意見，讓他們主動說出自己之前含有的問題，從問題根源上找原因，再把問題逐個擊破。

（六）把負激勵和正激勵相結合，并應用到教學中去

正激勵方法是教師對學生思想和行為的積極激勵，負激勵方法是教師對學生思想和行為的消極刺激。消極激勵與積極激勵，對成長中的學生未來發展具有重要意義。教師應該把積極的和消極的激勵方法結合起來，幫助學生改正錯誤，提高他們的學習水平。教師可以用鼓勵的語言來表揚學生的思想和行為，使學生有一種愉悅感、存在感。要根據現實情況去鼓勵和理解學生，使學生能夠保持貫徹，提高學生的思想素養。在消極動機中，教師必須告知學生自己的錯誤，幫助學生制定糾正計劃，讓學生找到發展的方向。教師必須根據學生的實際情況，為學生制定切實可行的發展計劃，使學生完成目標。

四、 結語

簡而言之，關愛是可以改變“問題學生”的重要方式。孩子是國家的未來和支柱，重點通過對學生的性格培養，培養學生對人生觀、價值觀認知，早點開始融入社會生活，才能造就偉大的人才。公平對待所有學生，希望每一個孩子將來都能成為一個偉大的人才，為中華民族的復興做出貢獻，共同建設我們美好的家園。

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作者簡介：賀建平，甘肅省天水市，天水市羅玉中學。