單元遷移思想在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的滲透

摘 要：在小學(xué)語文中，對(duì)學(xué)生的教育方法和教學(xué)思想多種多樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果起著重要的影響作用。而在眾多的方法中，單元遷移思想對(duì)學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中有著積極的推動(dòng)作用，在教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用單元遷移思想指導(dǎo)小學(xué)老師的教學(xué)工作，能夠更高效地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，并能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。而在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)合理地運(yùn)用單元遷移思想指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)得新知識(shí)的同時(shí)對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候能夠發(fā)揮遷移思想，用學(xué)過的知識(shí)解決出現(xiàn)的新問題，降低學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的難度，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此本文主要研究的是在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w移思想，小學(xué)六年級(jí)，語文教學(xué)

小學(xué)語文教育是學(xué)生未來教育發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面有重要的影響作用。由于當(dāng)前在實(shí)際的語文教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)思想較為傳統(tǒng)化，學(xué)生不能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性階段，因此在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)等各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。相關(guān)研究表明，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，并理解記憶后，但在后面的學(xué)習(xí)過程中不能深刻了解知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而不會(huì)加以利用，限制了學(xué)習(xí)上或者是生活中遇到問題時(shí)有效運(yùn)用遷移思想解決問題的能力，不利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)上的遷移思想是指能夠通過已學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并將其掌握后，在對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠產(chǎn)生積極的影響，并能夠高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。遷移思想不僅能夠有效地幫助學(xué)生獲得新知識(shí)和新技能，還能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，因此有必要在小學(xué)語文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)合理地采用單元遷移思想以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由主要的漢字教學(xué)向更深層的課本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，運(yùn)用遷移思想可以更好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，進(jìn)行單元遷移思想的教育可以更好地讓學(xué)生對(duì)詞匯有效地積累掌握，并提高學(xué)生的閱讀能力和效率，在一定程度上又能有效地提高學(xué)生的詞匯量。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)能準(zhǔn)確地應(yīng)用單元遷移思想展開教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思想遷移能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 在小學(xué)語文教育中運(yùn)用遷移思想的重要性

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教育可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)中最主要的方面表現(xiàn)在學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際能力等綜合性學(xué)習(xí)能力。而在小學(xué)六年級(jí)的語文教育中運(yùn)用遷移思想展開教育工作，首先可以有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力。六年級(jí)語文課本中的漢字不像低年級(jí)的語文教材中簡(jiǎn)單的漢字教學(xué)，相對(duì)比較生僻，難寫，加上小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)重視的是學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的語文教育的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，因此就需要語文教師采用單元遷移思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透，讓學(xué)生通過對(duì)之前的學(xué)習(xí)漢字的知識(shí)加以利用，學(xué)習(xí)新漢字，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外運(yùn)用遷移思想教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的重要影響。通過語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可以讓學(xué)生采用之前的閱讀方法，將以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力遷移到當(dāng)前的閱讀過程中來，提高學(xué)生的快速閱讀能力和相應(yīng)的閱讀質(zhì)量，同時(shí)教師可以幫助學(xué)生遷移相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生有效的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生將之前解決閱讀中遇到問題的方法遷移到新的閱讀中，以此提高學(xué)生的閱讀能力。此外，對(duì)學(xué)生寫作能力的影響，遷移思想主要表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀和寫作的相互遷移中。通過閱讀學(xué)生能夠積累相應(yīng)的寫作素材，而通過遷移思想，學(xué)生可以將積累的素材應(yīng)用到自身的寫作中，為自己所用，同時(shí)在此過程中，更能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有素材的理解。通過小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更需要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等其他語文能力并有效地綜合，而在此過程中，就需要語文老師準(zhǔn)確地運(yùn)用遷移思想理論，有效地將課堂中對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫教學(xué)中的知識(shí)遷移到學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和口語交際的水平。

二、 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中單元遷移思想的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

單元遷移思想的系統(tǒng)主要可以分為三方面，分別為控制、操作和效益系統(tǒng)。三方面的系統(tǒng)的內(nèi)容以及涉及的方法也有明顯的區(qū)別，這就需要語文教師能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)不同系統(tǒng)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)實(shí)際需求對(duì)其內(nèi)容和方法加以運(yùn)用。例如控制系統(tǒng)的方法主要包含指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、師范導(dǎo)學(xué)法和分組討論法等為主的教育方法，教師在采用相關(guān)的教學(xué)方法時(shí)還要準(zhǔn)確地遵循相應(yīng)的遷移原則，如溫故知新、思維訓(xùn)練或者是因材施教等。操作系統(tǒng)主要是從教師的角度說明要求小學(xué)語文教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的遷移導(dǎo)向，安排好講解、解讀、示范工作，保證學(xué)生的自讀能力和研究討論的教學(xué)方法。而效益系統(tǒng)主要是讓小學(xué)語文老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的遷移、自讀講解的遷移和溫故知新的遷移。單元遷移思想在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富語文老師的課堂教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的注意，并提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用單元遷移思想不僅能夠幫助學(xué)生通過舊知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來有效學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固已學(xué)過的知識(shí)，通過多種遷移方法可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，并拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。基于此，本文將研究在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中運(yùn)用思維遷移的滲透教學(xué)。

（一）明確遷移方向

在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，老師運(yùn)用單元遷移思想要在總體上把握遷移的方向，明確語文中的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)上，語文教師應(yīng)明確單元的教學(xué)目標(biāo)，有效地樹立各單元知識(shí)點(diǎn)，明確單元教學(xué)的目標(biāo)并采取有效的遷移思想教學(xué)。這就需要語文教師在課堂教學(xué)之前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生通過遷移能夠有效學(xué)習(xí)新知識(shí)，并及時(shí)鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果最佳化。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語文第二單元時(shí)，老師應(yīng)明確在這一單元中的教學(xué)目標(biāo)便是通過革命文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)了解革命事跡，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情操，在這一單元的教學(xué)中，通過知識(shí)遷移讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生僻字，另外，老師采用遷移的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)句的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的詩(shī)句和詩(shī)人的認(rèn)識(shí)，并有效地提高學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，通過知識(shí)遷移讓學(xué)生根據(jù)以往語文知識(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)文章中細(xì)致描寫的句子和其他語文知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。通過對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)做一定的規(guī)劃，與遷移思想有效結(jié)合，共同提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)知識(shí)橫向遷移

對(duì)于小學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，文字性太強(qiáng)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，因此對(duì)于語文的學(xué)習(xí)比較懈怠，再加上，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于對(duì)其不重視，相應(yīng)的在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候不能達(dá)到總體的教學(xué)效果和目標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握度。因此在教學(xué)過程中，語文老師要準(zhǔn)確應(yīng)用橫向知識(shí)遷移的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地引用到實(shí)際中，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以《變形記——自述》作文為例，在這一單元中學(xué)生首先學(xué)習(xí)了《花之歌》這篇文章，主要是通過作者以自身為花并站在花的角度來描寫大自然的場(chǎng)景以及花在生活中的作用。因此對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)，老師要讓學(xué)生回憶起《花之歌》這篇文章作者采用的寫作手法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生富有想象地命題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和想象力，在寫作過程中能夠合理采用所學(xué)文章中用到的詞語、修辭手法等，能讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的課文調(diào)整自身在寫作中出現(xiàn)的問題。通過這種教學(xué)方式可以有效地將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際寫作中，以提高學(xué)生的寫作水平，并強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生語文綜合能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自讀練習(xí)，關(guān)注語文講讀教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要注重單元知識(shí)的縱向遷移，還要把握知識(shí)的橫向遷移，兩者對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)均有重要的影響和作用。所謂單元縱向遷移是指在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度，并深入地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能夠找到新舊知識(shí)之間的差異，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而單元橫向遷移則是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上重組或者是擴(kuò)大，以此培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力。對(duì)于單元縱向遷移需要老師在語文教學(xué)中注重講讀教學(xué)的作用，而單元橫向遷移則是需要培養(yǎng)學(xué)生的自讀自學(xué)能力。例如小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容表現(xiàn)的是不同的節(jié)日，通過單元縱向遷移老師應(yīng)有效地對(duì)學(xué)生講解每篇課文中作者描寫不同節(jié)日的表達(dá)方式，以及表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種語文知識(shí)的能力，此外，對(duì)于知識(shí)的橫向遷移可以表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生講解同類型或同內(nèi)容的文章，以“春天”為例，語文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先通過一篇關(guān)于春天的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如《春夜喜雨》，當(dāng)老師講解完成后，可以讓學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《清平樂·春歸何處》，并回顧之前學(xué)過的古詩(shī)《江南春》，讓學(xué)生自主地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中不同的表達(dá)以及使用的字詞，在一定程度上有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力和效率。

三、 總結(jié)

在小學(xué)六年的語文教學(xué)中運(yùn)用單元遷移思想可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)生的獨(dú)立自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，通過單元遷移思想還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，在一定程度上有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊等平，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣段家集九年制學(xué)校。