試論歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

摘?要：在初中歷史課堂上，以歷史故事奠定教學基礎、激發學生學習興趣、突破課程教學重難點是具有實際意義的，其貫穿于歷史課堂中，能夠營造良好的教學氛圍，形成具有新意的教學方式，為初中歷史教學質量的提升奠定良好基礎，也突破傳統教學模式，使得初中歷史課程受學生的喜愛度提高，因此，本文從歷史故事的作用與應用中入手，探討歷史故事在初中歷史課堂中的創新手段與教學方式，為初中歷史課堂的多元化發展提供良好基礎。

關鍵詞：歷史故事，初中歷史課堂，教學質量

初中時期的學生剛剛接觸歷史這一學科，對于學科內容是存在探究欲的，但歷史這一課程在文字上的平鋪直敘與豐富的歷史事跡確實給學生學習帶去了較大的壓力，相較于語文學科的學習，歷史學科在人文屬性上較弱，其更加具有歷史使命感與責任感，在學習上若難以獲得學生的歷史認同，則變成了灌輸式的教育。因此在初中歷史課堂上需要進行教學創新，積極應用歷史故事形成具有新意的課堂教學模式，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，融入歷史故事，深刻解讀歷史學科內涵與意義。

一、 歷史故事在初中歷史課堂中的作用

初中歷史課程對于學生歷史價值觀、愛國情懷、世界觀的培養都具有重要意義，其通過對歷史的解讀與回顧，帶領學生重回歷史，親身感受歷史的光輝與滄桑。歷史故事是歷史事跡的一種延伸形式，其以故事的形式呈現于學生面前，加深了學生對于歷史學科的認識，也能夠幫助學生構建歷史場景，形成具象化的歷史認識。所以在歷史課堂中應用歷史故事是具有積極作用的，具體來說體現于以下幾點：（一）能夠加深學生對于歷史學科知識的記憶。歷史故事是歷史事跡的一種延伸，常規的教學方法中，歷史課程的講解僅通過課本知識進行，難以起到較好的教學效果，學生對于文字的理解不深入，難以真正認識與了解歷史事跡的內涵，在教學全面性上不足夠。但通過歷史故事的插入，學生能夠形成具象化的場景，這有利于加深記憶，對于歷史知識的理解也更加深刻。在初中歷史課堂上，教師通過歷史故事的講解有利于對歷史事跡與歷史知識進行深刻解析，學生在學習記憶性上也更強，能夠形成較好的教學質量與教學效果，（二）提高學生的知識豐富度。在歷史課堂上講解歷史故事，能夠使學生開闊眼界，使得學生了解與掌握更多歷史故事與事跡，這對于學生知識豐富度的提高是具有積極意義的，能夠在歷史故事中提高學生對于歷史學科的學習興趣，掌握更多知識要點，形成豐富的歷史認識，（三）加強學習趣味性。初中歷史學科在本質上是敘述型的學科，其通過對歷史的解讀與敘述形成了獨特的學科，在教學上受到這種敘述性的影響，整體學習的趣味性難以提高與保障。但通過歷史故事的融合，能夠在歷史學科知識講解的過程中形成語言文字魅力，提高了歷史趣味性與學生學習趣味性，這對于學生掌握歷史知識，培養歷史學科學習興趣有積極意義，（四）加強師生互動。歷史故事作為歷史課堂的一部分，其主體不僅僅是教師，也是學生。在歷史故事的講解中，學生能夠發揮課堂主體作用，形成以學生為主體的課堂教學氛圍，這對于課堂氛圍的營造與師生關系的融洽具有良好作用。通過歷史故事在歷史課堂中的呈現，能夠促進師生互動與生生互動，在教學趣味性上更高，也更加有利于為教學質量提供保障，（五）形成歷史責任感與歷史使命感。以歷史故事講解歷史事跡能夠在語言文字基礎上構建豐富的情感，這對于學生認識歷史故事中的內涵與情感有積極作用，在這種基礎上，學生歷史責任感與歷史使命感的培養更加有效，所形成的歷史價值觀也更加深入。（六）歷史故事能全面吸引學生的注意力，學生本身對人物故事、歷史故事都有著非常濃烈的興趣，以故事的形式開展教學，能抓住學生的好奇心理，全面調動學生的興趣，讓學生能更加專注地投入課堂學習中。

總的來說，初中歷史課堂上需要教學手段與教學模式的創新，歷史故事的應用作為一種有利的創新契機，其給歷史課程提供了良好的創新基礎。為了能夠有效地在初中歷史課堂上應用歷史故事，提高教學質量，還需要形成更高的重視性，形成多種教學手段，將歷史故事融合于教學的全過程中，從而提高歷史故事的應用效果。

二、 歷史故事在初中歷史課堂中的應用

歷史故事應用于初中歷史課堂中具有積極效果，也具有重要地位，但如何發揮歷史故事的優勢，形成良好的教學質量還需要在歷史故事應用中尋找最佳手段。為此，下文簡要羅列了歷史故事在初中歷史課堂中的幾類應用模式，為歷史課堂的教學創新奠定良好基礎。

（一）課前導入中應用歷史故事

歷史故事在初中歷史課堂中的應用有利于激發學生的求知欲與學習興趣，以歷史故事為課前導入能夠很好地調動學生學習興趣，吸引學生注意力，也有利于營造良好的學習氛圍，為課程的延續奠定良好基礎。例如在“英國資產階級革命的開始”一課中，課前導入通過歷史故事的形式，對查理一世在絞刑臺處以死刑這個故事引起學生的關注與興趣。通過對背景的描述與場景的構建，能夠以較為具象化的畫面感提供給學生身臨其境的感覺。在這個故事中，教師引導學生進行思考：查理一世作為國王，他為什么會被處以死刑、他的死亡又標志著什么、查理一世死后，英國的歷史發生了怎么樣的改變。通過查理一世這個歷史故事引出后續課堂上所要講解的英國資產階級革命具有良好的教學氛圍渲染作用，也激發了學生的探究欲與學習的積極性。所以將歷史故事作為一種課前導入的教學方式實際上是具有現實意義的，其能夠吸引學生的注意力，提高學生對于歷史課程的學習興趣，應受到重視并加以應用。

（二）課內教學中融入歷史故事

以歷史故事貫穿初中歷史課堂是一種創新的教學手段，過去在教學課堂上，教師為了能夠不分散學生的學習注意力，盡可能將具有趣味性，可能造成學生意志松懈的歷史故事留在了課程的結尾，但這種方式實際上并不利于學生學習質量的提高。在歷史課堂上，歷史故事作為一種歷史的再現，其實際上為歷史課堂的教學提供了更多的契機。在課內教學的過程中融入歷史故事，能夠提高學生對歷史知識的理解，形成聯系性。例如在講解“赤壁之戰”時，通過對劉備三顧茅廬這一歷史故事的講解，能夠提高學生對于歷史事件由來的認識，更加深刻地了解赤壁之戰對于三國鼎立的重要作用，且還能夠為三國鼎立這一歷史作出良好鋪墊。所以在課內講解的過程中，可以通過歷史故事的形式提高學生的知識豐富度，這對于學生歷史課程理解的深入程度與歷史知識記憶性是具有較強作用的。因此，在課內教學過程中，教師應尋找合適的契機插入歷史故事，一方面吸引學生的注意力，另一方面形成對于歷史事件的深刻講解與充分認識，有利于提高歷史課程教學質量，培養學生學習積極性。

（三）以歷史故事作為課堂結尾，預留懸念

初中歷史課堂的結尾對于整節課的教學質量保障是具有積極意義的，一般在課堂結尾的時間段，學生的注意力已經較為松懈了，這個時候再進行課內知識的講解沒有什么意義，而通過歷史故事的講解能夠提高學生在這個階段的學習興趣。并且以歷史故事作為課堂結尾，能夠預留懸念，吸引學生的探究欲，這不僅有利于促進學生主動學習，還能夠在下次課程中形成承上啟下的作用，使得課程間相互聯系，加深課程印象。例如在“秦始皇開創大一統基業”課程中，課堂結尾時教師可以講授孟姜女哭長城的故事，以這一歷史故事作為結尾，學生能夠對所學的知識形成一個較為鮮明的認識，以小見大，更加理解“仁義不施”的暴政與秦朝發展的影響。同時，以這個故事為結尾，也能夠為秦末農民起義作鋪墊，教師在課程結尾的時候可以引入農民起義相關的故事內容，吸引學生的學習興趣，預留懸念從而起到課程承接作用。

三、 歷史故事在初中歷史課堂中的創新教學手段

歷史故事在初中歷史課堂上發揮了良好教學作用，也為歷史課程教學質量的提升奠定了良好基礎。為了能夠創新教學手段，形成多元化的歷史課堂結構，在初中歷史課堂中應用歷史故事還能夠進行以下模式的創新。

（一）形成學生為主體的教學模式

在初中歷史課堂上，尊重學生在課堂上的主體地位，形成以學生為主體的教學模式是歷史故事創新教學的一種有效措施。這需要學生發揮學習的主動性，主動收集與了解與課程內容相關的歷史故事，在課堂上由學生進行歷史故事的講解與分享。這種以學生為主體的教學模式更大程度上提高了學生的學習興趣與學習主動性，對初中歷史課程教學質量的提升有較大幫助。

（二）合作教學與互動教學模式下的課程結構創新

歷史故事是具有畫面感的，在初中歷史課堂的教學模式上，可以改變原有的教師對學生的教學模式，形成學生與學生之間的互動教學與合作教學。通過學生合作的模式對歷史故事進行情景模擬與敘述表達，這對于學生學習積極性與歷史知識深入理解與掌握有良好作用。所以在初中歷史課堂中，歷史故事的創新可以交由學生表達與展現，形成以學生為主體的教學模式，提高學科教學質量。

（三）以歷史故事形成感官教學

相較于語言文字教學，學生在學校教育中更加喜歡感官教學，即通過視頻與音頻的方式掌握知識，這實際上是一種創新的教學手段，但在應用上需要重視其科學性與規范性。在初中歷史課堂上講解歷史故事，可以借助多媒體工具形成視頻與音頻插入教學，這種較為直接的感官沖擊能夠提高學生對于歷史知識的深刻認識，在知識記憶度上也較高，有利于提高教學質量。

四、 結語

總的來說，歷史故事在初中歷史課堂中具有積極作用，其能夠提高教學質量，為教學創新奠定良好基礎，也有利于培養學生形成積極的學習態度與學科興趣，在師生關系構建上也具有橋梁作用，對于學生歷史知識豐富度與學科知識深刻記憶都形成了積極效果。因此，在初中歷史課堂上應重視歷史故事的應用，創新教學模式，從而為歷史課程教學質量提供良好保障。

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作者簡介：王萍，甘肅省隴南市，禮縣第四中學。