信息技術在物理實驗教學中的應用

李輝

摘 要：物理是一個以實驗為基礎的學科。所有的物理概念、規律和定律等都建立在實際實驗基礎上的。在物理實驗教學中合理地利用信息技術，可以優化實驗過程，調動學生積極性、自主性，營造活躍、熱情的課堂學習氣氛，實現初中物理實驗的高效教學。

關鍵詞：信息技術，初中物理，實驗教學

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-108-1

物理知識比較抽象，有很多同學覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之便會對物理學科失去興趣，而信息技術的加入能創設物理情境，并進一步優化實驗教學，可以提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣。

一、借助于信息技術，提高演示實驗的可視度

在物理實驗教學中，我們經常需要做一些演示實驗，但是演示實驗往往存在一個可視性不強的問題，很多學生在由于距離老師比較遠，觀察不到實驗現象。利用實物投影可以放大實驗器材，呈現良好的實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表是演示實驗用器材，但是電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調解放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現象。

二、借助于信息技術，將抽象、復雜的知識具象化、簡單化

在初中物理實驗課堂中，學生在學習一些重難點知識時容易產生困惑，不知該怎樣去理解、去應用。此種情況下，教師應借助于信息技術開展物理實驗教學，將抽象、復雜的物理知識具象化、簡單化。因為一堂課的教學時間是有限的，很難讓每一位學生都親自參與到物理實驗活動中，所以教師應該利用信息技術實現物理實驗的真實性模擬，將具體的實驗過程與現象呈現給學生[1]。以“滑輪組”知識教學為例，教師應該通過網絡收集與滑輪知識有關的學習資源，如圖片、視頻等，然后由學生利用計算機進行模擬實驗操作。網絡中提供的實驗教學案例與視頻信息多種多樣，還能夠提供一些模擬實驗操作的軟件。比如在滑輪組實驗實踐教學中，滑輪主要包含了定滑輪與動滑輪。其中定滑輪相對而言較為費力，但能夠有效調整力的方向，而動滑輪中動力臂是阻力臂兩倍的杠桿，相對而言比較省力，但是無法變化力的方向。當學生理解滑輪組知識之后，物理教師要為學生播放滑輪組實驗視頻，使其了解滑輪組實驗操作具體步驟與注意事項。在學生觀看滑輪組實驗視頻的過程中，教師也要與學生共同分析實驗依據、步驟以及目的等，探究不同滑輪組合方式會出現什么樣的效果，并查找其原因。此外，初中物理教師還應該聯系實際生活設計實驗，然后要求學生根據所學知識與觀看的視頻，通過計算機軟件展開模擬實驗操作，獨立自主完成模擬實驗操作，這樣學生不僅能夠理解與消化滑輪組原理與知識，還能夠增強學生物理知識實踐應用能力。

三、借助于信息技術，構建真實、理想的模擬實驗環境

在初中物理實驗實踐教學過程之中，由于受到不同要素的影響，物理實驗教學成效并不樂觀。若是利用信息技術進行物理實驗模擬，能夠構建真實、理想的模擬實驗環境，把實驗直觀、有效地呈現于學生眼前，從而達成實驗目標[2]。比如在進行“色散原理”教學時，在課堂教學之前教師應該通過網絡收集與整理有關音視頻資源，豐富教學資源與方式，采用圖文并茂、音視頻等形式呈現光的分解，使學生直觀地看到光色散具體過程，從而進一步了解復色光的分解。

教師要結合新課程標準基本要求，認真、細心設計教學內容，在課堂教學之前借助于信息技術收集、整理相關教學資源，并在課堂教學中科學應用圖文并茂、音視頻、計算機軟件等開展教學，為學生建立真實、理想的模擬實驗環境，使學生切身體會到物理現象呈現出的神奇效果，然后通過教師的引導，有效理解與消化物理原理知識，為后續學習夯實基礎。

四、借助于信息技術，開拓學生的思維空間

興趣是學生學習物理知識的根本性動力，當學生對物理知識有了興趣之后，自然就會集中注意力自主進行物理知識學習，啟發思維[3]。以《連通器》教學為例，針對輪船是在何種條件下通過船閘的，比如在進行“連通器原理”教學中，針對輪船是如何通過船閘的問題，引導學生通過計算機軟件進行模擬實驗，不僅能夠清晰地看到動態過程，還能夠慢放動作，產生一種身臨其境的感覺，從而延伸思維空間。在初中物理實驗實踐教學之中有效應用信息技術，能夠使實驗教學更具直觀性，彌補傳統實驗教學在動態性、三維空間方面的不足，充分激發學生興趣，啟發學生的思維，從而提高物理實驗教學成效。

隨著信息技術的不斷發展，在初中物理實驗教學中應用信息技術，不僅能夠激發學生學習物理知識的興趣，調動學生積極性與自主性，還能夠把物理理論、實現過程、實現現象等直觀、真實的呈現給學生，豐富了教學內容與方法，使學生可以進一步理解與消化物理知識，從而提升初中物理實驗教學成效。

[參考文獻]

[1]完果.現代信息技術支持下的初中物理實驗教學的研究[J].課程教育研究，2017（35）.

[2]梁喆.大數據大信息，新物理新課堂——淺談大數據信息技術支持下物理實驗創新的教學思考[J].學周刊，2019（03）.

[3]朱志國.“互聯網+”背景下提高初中物理實驗教學的有效性[J].中國現代教育裝備，2019（12）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區馬跑泉中學， 甘肅 天水741022）