SPOC混合教學模式的探索與實踐

陳婷 黃霞

【摘要】“互聯網+”時代，混合式教學模式已逐步取代傳統教學模式。本文以天府SPOC為教學實踐平臺，探索ERP課程混合教學模式的應用，以此來提高課程教學質量。

【關鍵詞】SPOC ?混合教學模式

一、SPOC混合教學模式的必用性探討

2018年4月教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》中提出，要“堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”。因此，為了更好地服務教學，提高教學質量，很多高校搭建了校內網絡教學平臺，推動混合式教學模式的探索。

SPOC混合式教學模式是一個動態調整的模式，包括在線學習、在受監督的課堂學習兩個部分，與混合式學習相關，使得教師在教學過程中的角色發生了改變。過去教師在課堂講授新知識，學生課后通過完成作業來鞏固消化新學習的內容。現在對于基礎知識或者簡單知識的傳授，教師可以借助網絡學習平臺發布，讓學生在課前自主完成。教師再根據學生課前的自主學習情況，確定課堂教學內容，較大程度上節約了課時，而在課堂指導中，教師也可以更加注重于學生實踐難點的指導和能力的提升。

二、基于SPOC混合教學模式的課程應用實踐

《ERP課程》是我校財務相關專業的一門專業必修課，該課程的教學目標設置為學生能夠了解ERP的發展歷程及基本原理，能夠運用用友ERP進行數據模擬操作，培養學生綜合運用專業知識的能力。該課程采取“任務驅動，項目載體”的教學組織形式，適合SPOC教學模式的開展，課程的實踐基于西南財經大學天府學院自主研發的移動信息管理平臺——“天府SPOC”進行。

（一）課程教學設計

課程采用SPOC混合教學模式，采取單雙周排課的形式，將學生進入課堂學習（單周）與線上自學、課下實踐（雙周）相結合，通過課前、課中、課后的合理設計，運用“線上+線下”結合的方式，實現ERP理論和ERP實踐的深度融合，讓學生享受新的教學模式帶來的學習效率的提高，最終提升學生的自我認同感和綜合能力。

（二）課前教學活動設計

為了讓學生科學、系統地掌握課程知識，教師需要對課前資料進行合理設計和規劃。通過提供有針對性的課件、參考文檔、教學微視頻等，滿足學生利用碎片時間學習的需求。“天府SPOC”具有移動端功能，也滿足了學生隨時隨地學習的愿望，極大地提升了學習效率。教師運用課程平臺向學生發送在線學習通知，下發學習任務，學生有目的地自主學習，為課堂教學活動的開展進行有效鋪墊，同時為深入學習提供了保障。

（三）課堂教學活動設計

在SPOC的混合教學模式中，并非以線上學生自學為主，線上學習只是為課堂教學提供幫助，并不能代替課堂教學。課堂教學更加注重師生互動，以及教師對學生實踐疑問的指導。通過課前學習任務的發布，教師從“天府SPOC平臺”掌握學生課前學習的數據，關注學生學習難點，以及未及時閱讀學習資源的學生狀態。在課堂設計中，教師可以針對知識的重難點講授，梳理和補充相關的知識點，而且，根據學生的課前學習情況，對疑惑的問題及時解答;關注未提前預習的學生情況，做到針對性的指導和教學，鼓勵學生分享線上學習心得。同時，教師可以利用“天府SPOC平臺”的“隨機提問”功能，檢驗學生掌握情況，做到心中有數。在課堂實踐活動中，教師進行巡教，發現共性的問題及時點拔，避免學生陷入操作誤區，提高實踐效率。

（四）課后教學活動設計

在課后，主要采取作業或測試的形式，用來鞏固課堂所學知識點，同時布置下一次課前需要預習的教學資料。教師也可以利用“天府SPOC平臺”的討論區功能發布相關話題、或者調查問卷，以多種形式增強與學生間的線上互動，有利于學生對知識點的消化吸引，也有利于下一個知識點的學習。同時可以將學生作業設置為互評模式，有利于學生的相互學習和借鑒。教師也可以根據知識點的具體情況，布置團隊形式的作業，獲得知識的遷移，培養團隊協作能力。

三、結論

基于移動學習平臺的混合式教學模式，顛覆了傳統的教學模式，伴隨大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新興技術的不斷發展、成熟，將在線學習和面對面的課堂教學結合，一定是教學改革的必然趨勢，它打破了教學與學在時間、空間上的限制，將教師和學生緊密連接起來，形成了一個虛實整合的可持續發展的課程生態圈。筆者結合學校的軟硬件教學平臺，通過ERP課程，對SPOC教學模式進行了運用和實踐，提高了教師的現代化教學水平，拓寬了學生的學習渠道，改變了傳統教學方式中限制學習時間、空間的模式，提高了師生的幸福指數，實現了教師的針對性指導。經實踐證明，將互聯網+智能手機+混合教學合理應用到課程中的教學方式，易于被90后大學生接受，使用“天府SPOC平臺”，通過教學內容的合理設計，教學方法的靈活運用，調動了學生學習的積極性，培養了學生的自主學習能力和實踐操作能力，保證了教學質量，對于推進高校的課堂教學方式改革有著非常重要的意義。

參考文獻：

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基金項目：全國高等院校計算機基礎教育研究會2018年度一般項目（項目批準號：2018-AFCEC-362）成果。