小學數學解決問題教學策略分析與解讀

摘 要：在新課改要求中明確指出，小學階段的數學教學應該著重培養學生解決問題的能力，促進學生在今后遇到問題時運用解決問題思維來解決問題。教師在教學過程中，可通過加強學生數學意識、合作學習、模擬情境等方法，讓學生更好地理解知識，也能使學生將所學知識合理的運用到實際生活中，讓學生在教學過程中可以實踐操作，提高動手能力，能夠更好地集中學生的注意力使學生更積極地參與到課堂當中，學生不僅提高了解決問題能力，也有助于培養學生的思維能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學生，數學教學，解決問題

數學教育是小學生素質教育中十分重要的基礎科目，素質教育的核心就是不局限于分數，注重小學生學習能力的培養。因此在小學數學教育中著重培養學生的學習能力、創新意識尤為重要。讓學生健康有活力的成長、在快樂氛圍中學習，讓學生敢于在學習中大膽的提問并靈活的思考是教師的重要職責。

一、 小學數學課堂教學存在的主要問題

（一）學生對數學學習缺少積極性

由于大多數數學教師在小學課堂教學中，只注重學生的知識水平是否得到了提升，忽略了培養學生的實踐能力和創造能力。課堂教學內容過于枯燥，教師沒有起到很好的引導作用，只是一味地傳授課本內容，學生機械化的進行學習，使學生對教學內容不感興趣，沒有主動參與的意識，缺乏學習的主動性，這樣不僅不利于提高數學課堂教學效果，更會影響學生的數學成績。

（二）教師的教學方法使用不當

自主學習是小學數學課堂學習中最常見的一種教學形式，在教學過程中，幾乎每一位數學教師都會設計這種環節，但是往往因為使用方法不當而起不到任何效果。有的教師一提出問題，就馬上讓學生進行自主討論，沒有進行詳細的講解，使有些學生不知道具體要做些什么，無法提高教學質量。還有的教師設計的討論環節過多，這樣反而削弱了教師和學生之間信息的交流和反饋。

二、 培養小學生數學解決問題能力的具體方法

（一）激發學生思維，加強數學應用意識

在小學數學教學課堂中，教師如果給學生講述的內容過于抽象，與學生的生活沒有太大的聯系的話，學生就會覺得無趣，提不起對學習的熱情和興趣。相反，如果教師能夠在課堂上提供一些有趣的關于數學的話題內容，就會引起學生的興趣，吸引學生的注意力。引導學生將所學的知識運用到實際生活中，去解決生活中的數學問題。例如在講解數學知識點時，雖然學生對此理解度不夠但是教師可以套用生活實際，與學生一起合作將問題解決，老師負責引導者學生但注意無須展開主導，讓學生獨立思考問題的關鍵點在何處，進而自行解決知識點的難易處。在講解《圓》這一章節時，教師可以引導學生將生活中與圓有關的事物帶入，不同類型的圓可以有不同的討論，此時問題被擺到每組學生的面前促使他們對其進行探討并得出結論，此時學生便是課堂的主體，在討論分析的過程中學生可以互相交流思想，對數學學習針對性更強，活躍課堂教學效果，學習效率也會隨之加強。

（二）建立自主合作的學習方式

在數學課堂教學中，教師應該根據學生自身的特點和差異性，制定適合每一個學生的教學方案。提倡學生進行自主、合作的學習模式，讓學生進行獨立思考和探究，成為課堂中的主體。在小組合作學習時，教師可以給每個小組指派任務，讓學生合作來完成，這樣可以使學生的課堂參與度和積極性提高，也增強了學生的團隊意識，有利于學生間的溝通和交流，在愉快的氛圍中學習到知識。所以在教學時教師必須要留一部分時間給學生進行自主學習和自主思考，使學生養成良好的分析問題能力和學習習慣。在講解《面積》知識點時，在完成動手實驗后，教師為學生創設問題情境，長方形的長和寬分別擴大了2倍，所以面積也就擴大了兩倍。然后讓學生根據這個問題進行自主合作討論學習，分析這句話是否正確。學生通過畫圖，計算出原來長方形的面積，再計算出擴大后的面積，然后進行對比，驗證了這句話是不正確的。通過這種自主合作探究的教學方式，能培養學生自主實踐能力，使學生形成良好的數學思維模式，有利于提高數學教學質量。

（三）創設有趣的教學情境，培養學生自主探究能力

對現階段的學生而言，在學習方面缺少很好的自控性和自覺性，而小學數學教師要做的就是培養學生能自主學習的能力。學生只要在良好的學習環境下，才能積極主動地參與到學習中。所以教師在課堂教學中，要多組織一些課堂活動，增加課堂學習的樂趣，讓學生多說多做，調動學生的積極性，給學生自由發揮的空間，為學生營造一個和諧、平等的學習氛圍，讓學生在學習上充滿動力。比如，在數學課堂教學過程中，教師為學生出題，“小明買了一筐蘋果和香蕉回家，在途中遇到了爺爺，把蘋果的一半20個分給了爺爺，到家后，媽媽數了籃子里的水果，一共有58個，問小明一共買了多少個香蕉？”隨后，讓學生先進行審題，找出關鍵信息和關鍵數字。明白具體題意后，讓學生自行進行分組來扮演題中的角色，進行場景還原，讓他們通過這種情景再現，去探索解決數學問題的方法。這種教學方法，可以讓學生們在玩中學，加深對知識的理解運用。

（四）培育學生的分析、理解以及審題能力

低年級學生在解決實際問題時，學生對應用題的審題能力極其重要。審題能力是學生獲取問題相關信息的能力，通過抓住問題中的關鍵信息，便于學生更好地解決數學問題。現階段，低年級數學教材中出現的問題，大多是圖文結合的方法，部分學生很難通過圖片收集相關信息。這就需要教師在數學教師中培育學生的看圖能力，不斷提高學生的看圖能力，讓學生能夠在面對問題時，迅速地通過圖片收集到關鍵的信息。除此之外，教師還要幫助低年級學生分析并理解關鍵信息，讓學生通過梳理重點信息，更好的分析出問題的關鍵所在，從而有效解決數學問題。

三、 結束語

由此可見，培養小學生解決問題的能力不僅能夠幫助學生掌握好知識和學習方法，還能夠提高數學教學質量。將自主探究的教學模式應用在小學數學中，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生綜合能力的提升。學生所學習的數學知識和數學思想，都對學生未來的發展起著積極的作用和影響。因此，數學教育工作者應引起對數學研究的重視，學好數學，關系著青少年未來的發展，更關乎整個社會的科學文明建設。

參考文獻：

[1]楊靜容.關于提高小學生解決數學問題能力的有效策略[J].課程教育研究，2019（42）：144.

作者簡介：

居旭晨，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區橫涇實驗小學。