小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑

唐淑蓉

想象能力是一種重要的人類思維能力，不僅僅是藝術創作，其他的各行各業也需要豐富的想象力，想象力對于文明的發展起到了一個極大的推動作用。從小學語文作文教育這個角度來看，小學生處于想象力最為豐富的時期，小學語文的寫作課程其實可以看作是一個平臺，這個平臺能夠在很大程度上幫助小學生培養與鍛煉想象力。這主要是因為在寫作文時，小學生可以充分發揮想象力，在無形中就培養了自身的想象能力，同時，在完成一篇作文之后，面對自己創造出來的形象，學生會有喜悅、激動的心情，大大地激發了學生對寫作這門藝術的興趣。因此，筆者想通過本文，在通過寫作培養小學生想象能力方面發表一些自己的意見與建議。

一、教師要樹立正確的教學觀念

小學生，特別是三年級以下的學生，他們的思維有十分鮮明的特點，即形象思維大多都很活躍，但是與之相對應的是，學生一般不能很好地理解一些抽象的概念。因此，把控課堂教育的尺度對于教師來說既是重點更是難點，教師對學生提出的問題以及為學生做出的講解都不能進行高度概括，籠統、空洞的語言描述更是不可取的，要將抽象的概念具體化，讓學生能夠聽得懂，能夠理解教師的話，明白要如何進行下一步的學習或是實踐。除此之外，教師要不斷地更新教學觀念，與時俱進，創造合適的條件，解放小學生的天性，幫助學生充分地發揮想象能力。在這一點上，教師要以身作則，首先自己要不斷地去進行各項創新活動，從而帶動、感染學生。要知道，一個教師如果自己都沒有創新的意識，那么讓他去激發學生的想象力簡直是無稽之談;同樣，更難想象一個保守、頑固，或者說是思維固化的教師，能夠幫助學生培養想象力。

二、結合教材，設計想象性作文訓練

教材是一切教學活動的基礎，因此，在寫作課上教師要充分結合教材上的內容，對學生進行思維培訓活動，將學生的想象能力挖掘出來。在小學語文寫作教學中，有這樣一句話：讀是手段，寫是目的。因此，究竟要如何做才能讓學生樂于讀書，并且充分利用好讀書學到的知識來進行寫作，是小學語文教師最重要的任務之一。從筆者個人的經驗來談，教師可以先從為學生布置寫作任務開始，例如寫日記、讀后感等，在學生完成之后要盡心盡力地批改、指導，這些寫作任務最好是從課本中衍生的。例如在學習《草船借箭》一文時，教師可以在結束計劃的教學內容后，提出一些假設性的問題，比如假設曹操當時沒有上當，那么借箭的經過會是怎樣的，借箭的結果會不會發生變化呢？在這些問題的基礎之上，教師還可以就勢引導學生開展想象，進行聯想，或者根據文章的細節來分析、想象作者的意圖。在一般的文學創作活動中，這種方法是必不可少的，每一個文學大家都是認真觀察身邊的生活，然后通過想象，創造出另一個鮮活的世界，聯想來源于各種不同事物互相聯系在頭腦中的反應，方式主要有對比、接近、追憶、類似等。在進行過聯想訓練之后，教師可以引導學生適當脫離教材，進行續寫創造，讓學生根據課文原作的主題、基調進行續寫，但是不能完全拘泥于教材，要在此依據上進行創造性的想象。在進行這項教學活動時，教師可以先對學生進行引導，讓學生想象在原課文情節之后會發生怎樣的故事。在這個過程當中，學生要先尋找課文中人物的語言和動作描寫，并以此來推測人物的心理活動，在此基礎上合理地發揮想象，構思情節發展。

三、利用范文仿寫，培養想象思維

人們對于仿寫總是有許多爭議。有些觀點認為，模仿優秀范文進行寫作的行為會在很大程度上限制小學生想象力的發展，讓學生的寫作思路受到束縛。但是我認為仿寫的好處是大于這些弊端的，舉一個簡單的例子，我們現在的許多日常生活用品，都是前人從大自然中尋到靈感，然后發明創造出來的。我相信，對于學生寫作來說也是同樣的道理，模仿優秀、經典的范文來進行寫作，對培養學生的想象思維是有極大的助推作用的。

四、充分聯系實際，展開合理想象

在小學語文寫作的課堂教學中，有許多教師的教學方式十分老舊，只一味地強調讓學生背誦優秀范文，然后進行模仿，作文題目往往是教材中固定的題目或者是常出現的其他范例，這樣學生寫出來的文章難免會呆板。

聯系實際的第一步就是培養學生的觀察力，觀察能力是構成想象力的基礎，想象是從觀察開始的，如果沒有對身邊事物大量、仔細的觀察，則根本無法展開想象。小學生正是處于充滿好奇心的年紀，教師要利用好學生的這種好奇心，讓學生去觀察生活中的各種現象，同時要引導學生在觀察時開展豐富的聯想，并做好記錄。這種做法既可以提升學生的想象力，也能夠使學生更準確地描述、表達出自己的想法，進而提升學生的寫作能力。比如說，在以春天為主題進行寫作時，教師可以引導學生觀察春天的植物，比如以“春天的柳樹”為主題，引導學生去觀察“春天”時的柳樹與其他季節有什么不同之處，比如樹枝從僵硬變得柔軟，樹枝開始長出嫩芽，新葉的顏色也不是夏天時的綠色，而是鵝黃色的，只有在知道這些現象之后，學生才能開展豐富的想象力。譬如，有的學生就在無意中學會了擬人、比喻這些修辭手法，在描寫剛剛變軟的枝條時寫道“像是在春風里伸了個懶腰”。學生的想象力一旦被挖掘出來，往往會產生令人驚喜的結果，他們會寫出鮮活的、充滿童趣的語句，讓人深入到他們天真無邪的心靈世界。

五、開展豐富的課堂活動，創設相關情境

教師首先應當擺正思想，不要認為想象是無用的，要明白想象其實是一種能力。因此，教師在教學過程中應當特別重視情境的作用，在上作文課時，要充分利用好小學生好奇心強并且愛表現的特點，結合相應的藝術手段，創設出一定的情景，開展富有童趣的、多樣化的訓練，這種形式豐富多樣的教學能在最大程度上調動出學生對寫作的興趣。比如，教師可以在正式上課之前，先進行優秀作文朗讀活動，教師在批改過程中提前選出一些優秀的作文，讓學生在每節課開始前到講臺上朗讀自己的優秀習作。此外，教師還可以組織學生去閱讀一些優秀的課外讀物，然后從中摘抄出一些精彩的段落，盡量讓每個學生都有表現自己的機會，參與到課堂活動當中。這樣，為了表現自己，學生就會自覺在課外時間閱讀更多的優秀讀物。除此之外，教師還可以組織作文競賽活動，小學生的好勝心一般都極強，因此競賽可以激勵學生寫作，寫出好的文章。對于這一點，是有相關的心理研究依據的，競賽這種形式可以極大激發學生學習的興趣，還可以鍛煉小學生的毅力，幫助學生勇敢面對困難、積極克服困難。因而，大多數人在比賽的情況下往往會取得比以往更好的成績。

總之，想象力的培養，從根本上來說，就是指導學生多進行思考，對于不懂的問題多發問，在搞清楚理論的基礎上多動筆，讓想象力幫助學生的寫作更進一步。同樣的，寫作也能夠促進學生的想象力。但是，在培養學生想象力時，教師一定要把握好度，引導學生發散思維，在此基礎上讓想象更具深度，這樣才能達到培養想象力、提高作文寫作水平的目的。