論初中小說教學(xué)中的審美教育

李娜

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)已經(jīng)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與審美關(guān)鍵的重要知識通道。因?yàn)樾≌f自身擁有的一種語言魅力和文學(xué)藝術(shù)，不僅能夠提升學(xué)生對語文教學(xué)的積極性，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加提高了審美素養(yǎng)。所以想要加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，就需要教師有良好的教育方法和教學(xué)理念，讓同學(xué)們能夠感受到小說帶給他們的樂趣和審美體驗(yàn)。

一、初中小說教學(xué)中審美教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國社會的發(fā)展，我國教育部門以及各行各業(yè)都在不斷調(diào)整和完善審美教學(xué)。目前我國主要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會主義道德品質(zhì)來促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)的品味和對審美的情操。將審美引入初中語文小說中的根本原因是小說具有歷史文化性，它包含很多古今中外的文學(xué)精髓，能有效的提高學(xué)生的審美觀念和陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

教師在指導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力和閱讀能力等教學(xué)技巧。例如在講到“陶淵明獨(dú)愛蓮”的時候，不僅寫了蓮花這一種，還描寫了月季、菊花等花的根本原因是在烘托蓮花的“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的審美特點(diǎn)。事實(shí)上，目前教師在教學(xué)的過程中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致課堂氛圍比較壓抑，講課的形式過于單調(diào)乏味，降低了學(xué)生對小說的積極性。而且為了提高教育事業(yè)和國民素質(zhì)發(fā)展的多元化以及初中語文的思想模式相對來說比較固定統(tǒng)一，這與新課程改革下的小說審美的思想模式造成了時代的沖突，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)無法滲透到小說審美里，加大了學(xué)生對新課程改革下小說審美的掌握和理解。而且目前初中語文小說的取材一般都是中外名著，這些優(yōu)秀的作品國度不同，風(fēng)格不同。如果教師還根據(jù)傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行教學(xué)，就會使審美教學(xué)的效果大大降低。

二、初中小說教學(xué)中的審美教育實(shí)施方法

首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使同學(xué)能夠更快的了解到故事的發(fā)展和結(jié)尾。其次就需要教師能夠在教學(xué)中起到正確的引導(dǎo)作用。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀記錄的習(xí)慣，把學(xué)生閱讀到的作者、故事開端、故事的主人公、故事結(jié)尾以及這篇文章中講了哪些故事都記錄下來，使學(xué)生的審美情操打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以幫助學(xué)生制作閱讀卡，把閱讀過程中的作者、不熟悉的字詞和中心思想進(jìn)行記錄和總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己所感受的道德情感體驗(yàn)與老師的講授進(jìn)行對比和解析。對爭議性較大的部分可以開展辯論，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮自己的意見以及接受其他同學(xué)的建議的能力。記錄和對比記錄可以進(jìn)一步提高學(xué)生對文章多角度發(fā)展美的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟，這是小說審美教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)模式。學(xué)生需要整理清楚故事的情節(jié)和發(fā)展過程，從另一種結(jié)局來分析人物的思想變化。比如：《武松打虎》中講述到，武松是在景陽岡上喝酒之后將兇猛的大老虎打死的。我們一妨讓同學(xué)從如果武松不喝酒，會不會這么輕松將老虎制服去做一些想象，而且我們可以通過武松打虎了解《水滸傳》的作者和時代背景，以及小說中所描繪的一百零八將的人物特征，可以對相關(guān)聯(lián)的事情進(jìn)行進(jìn)一步的論述，從而真正體會到小說的精髓之處。

小說作為一種重要的創(chuàng)作形式，它所表達(dá)的情感和思想是多層次的，所以學(xué)生對這些復(fù)雜的情感理解起來比較困難，這就需要教師有一個正確的引導(dǎo)，將小說本身的靈活性和曲折性進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，讓學(xué)生能更進(jìn)一步地熟悉這樣一種文學(xué)形式的創(chuàng)作特點(diǎn)。由于小說在創(chuàng)作過程中，經(jīng)常會受到多種因素控制和影響，比如時代背景、作者的創(chuàng)作動機(jī)等，情感塑造和文章形象也會直接影響到小說的質(zhì)量，所以為了能夠讓學(xué)生感受到更加良好的審美體驗(yàn)，就需要保證小說的高質(zhì)量和跌宕起伏的情節(jié)、緊湊的故事結(jié)構(gòu)，讓讀者理解作者想要表達(dá)的情感和審美思想模式。當(dāng)面對故事情節(jié)復(fù)雜的小說作品時，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和建構(gòu)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對小說的興趣，從中提高學(xué)生的小說審美能力。

在新課程改革背景下的初中小說教學(xué)中，審美教育是其中一個十分重要的環(huán)節(jié)。這就需要我們教師要能夠根據(jù)新課程改革的要求，制定新的審美教學(xué)方案。為了提高學(xué)生的審美水平與審美能力，需要老師有良好的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，在學(xué)生閱讀中遇到故事情節(jié)比較婉轉(zhuǎn)、人物性格較為豐富的小說作品時，教師要能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，這一點(diǎn)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中尤為重要。

[作者通聯(lián)：甘肅隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)]