大學體育羽毛球翻轉教學模式應用研究

李玉平 王文清

摘? 要：羽毛球具有一定的娛樂性和觀賞性，并且它的運動強度可根據自身體質進行調整，深受廣大學生熱愛。多媒體技術的迅速發展可改變上課教學模式，許多學校改變以往的“教師課上講解，學生課下練習”的教學模式，課上試著采用翻轉教學模式。它可使教師的教學方法變得靈活多樣，并且能夠促進學生與教師的溝通，學生通過觀看視頻能夠加深對技術動作的理解，提升羽毛球課程的教學效果。本文分析了大學體育羽毛球課堂應用翻轉教學模式的優勢，并提出相應的實施策略，希望能對大學體育羽毛球教學質量的提升具有現實意義。

關鍵詞：大學體育? 羽毛球教學? 翻轉教學模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0095-02

羽毛球在高校中作為一門選項課程，主要是將發展學生身體練習和技術訓練作為教學手段，它的主要授課內容為羽毛球競賽規則和基本技術訓練，其首要之中是教會學生羽毛球比賽基本規則。在教學過程中，其實主要存在著人數較多、場地受限等問題，會影響學生學習積極性，練習密度較小，而羽毛球的每個技術動作都需要反復練習才可鞏固。隨著科技發展，多媒體技術漸漸出現在人們視野中，在羽毛球教學中通過多媒體技術有助于創造出人機交互變化的學習環境，通過積極創設形象生動的場面迎合大學生的心理，充分調動其體育學習興趣，因此，翻轉教學模式能夠幫助學生理解技術動作原理，有效改進教學效果。

1? 大學體育羽毛球課堂應用翻轉教學的優勢

“翻轉課堂”一詞起源于美國并在美國開始發展，起初是由一名化學教師為上課缺席學生補課而錄制視頻并發送到網上，學生在家通過觀看教學視頻進行學習，在課上解決學習中遇到的問題。這種教學方法得到一致好評，因此受到許多教師和學生的廣泛使用，翻轉教學對教學質量的提高具有一定的實踐意義。翻轉課堂又稱為“顛倒課堂”，它是一種新的教學模式，與傳統教學模式截然相反，將以前的課下鞏固復習變為課上，而課下則是學生自主學習的環節，也就是學生在課下通過觀看教師發布的教學視頻進行學習，課上則為復習鞏固并解決問題。傳統教學模式是以教師為主導作用，學生為主體，教師是整節課的主導者，而翻轉教學的中心環節是學生課下自主學習，課上解決問題。

1.1 學習場所及學習時間多樣化

在傳統教學中，學生只能在規定的時間、地點進行課上學習，課下只能通過印象進行練習，并且面對一門選修課許多學生都不愿利用閑余時間進行復習與鞏固;如今大學生都在使用智能手機，教師通過微信發送視頻至學生，因此，翻轉教學只需要學生手機有網絡就可以隨時、隨地學習，可以利用閑余時間對教師布置的教學內容進行學習，它不受時間及空間的約束，雖然課上學生人數較多，但課前學生自主學習，在課上就會得到更多時間進行練習。

1.2 學生有針對性學習

傳統教學中教師首先進行講解并做示范動作，學生根據教師的講解及示范做模仿練習，課中教師會講授到技術動作的重、難點學生也會練習并體會到，可在課下學生只能自己的印象進行復習與鞏固，并不能完全掌握所學內容，因此，學生在課下并不能完全有針對性學習;而翻轉教學中教師會在課前向學生發布所學視頻及該技術在比賽中的運用，并且針對這一技術動作，不僅有多角度動作技術還會配有技術要點及這一動作重難點的文字說明，視頻時間雖僅有幾分鐘，但是能夠使學生有針對性地練習，并能根據文字加深對技術動作的理解，不僅有利于學生掌握動作技術，還有利于學生了解這一技術動作在比賽中的運用。

1.3 提高學生自主學習能力

自主學習是以學生為主體，每個人都有自己獨立思考的能力，它強調在學習過程中要激發學生的學習動機及運動興趣，使學生能夠自覺、主動學習。在課中，教師從知識傳授者變為學習指導者，而學生從被動接受者變為主動研究者。傳統教學中，學生學習新的技術動作依據教師的講解而進行學習，學生在課堂中是被動接受新的知識，并且教師通過學生完成教學目標;而翻轉教學中，學生依據教師所發布的視頻和文字說明進行學習，視頻中呈現多角度多方位動作，學生因此在課下學習時學生通過觀看多角度動作進行自主學習，動作技能在形成過程中，學生通過觀看視頻會形成自己的動作表象，并加深對知識的理解，提高學生的創新能力。

1.4 促進師生之間溝通

教師與學生之間的溝通對學生掌握知識及教學效果有一定促進作用，傳統教學中，在課上教師主要是向學生傳授知識，學生主要是通過教師的講解及模仿教師示范動作進行學習，練習時間短，師生溝通較少，身體肌肉對技術動作的記憶不夠深刻，因此，并不能完全掌握技術動作;而在翻轉教學中，學生課下自主學習，在上課之前學生對技術動作有一定理解和不同想法，在課上學生與教師會對所遇到的問題進行探討，教師也會根據學生遇到的問題進行講解，教師與學生之間的溝通就會增多，不僅對技術動作有更好的理解，也會增強師生之間的感情。

2? 大學體育羽毛球課堂應用翻轉教學的實施策略

2.1 建立宏觀認知，樹立正確動作概念

每學一個新的技術動作前，從網上搜出國家運動員在比賽中運用此動作的視頻及運動員比賽視頻，將它剪輯并重新制作，學生觀看優秀運動員比賽視頻會對技術動作有一個全面的認知，產生完整動作表象，也會了解到此技術動作在比賽中的運用及其重要性，通過觀看優秀運動員比賽視頻，也可激發學生對羽毛球運動的興趣，只有對其產生興趣，學生才會主動并用心學習，這樣也有利于加快對技術動作的掌握。

2.2 深化微觀學習，提升理性認識

在比賽中每個技術動作都特別重要，并且一些技術動作展現得非常快，教師在講解中只能將技術動作分解，如果刻意將動作放慢，無法達到教學效果，學生也無法體會到技術的連貫性，而播放慢動作學生能夠對整個技術動作形成正確動作表象，并且可多方位看到連貫動作。比如羽毛球正手發高遠球，將它分為3部分，即準備動作、擊球動作和收拍動作，學生首先觀看慢動作對技術動作有一定記憶，再根據每個動作的技術要領練習，學生通過觀看慢動作能夠看清細節動作，了解技術動作的重、難點，加深對技術動作的記憶，降低對技術動作錯誤認知程度，從而使學生掌握完整技術動作。

2.3 自我動作對比，強化學習成果

翻轉教學課中主要是學生練習及教師幫助學生解決問題，在課上，教師可錄制學生練習視頻，比如規范動作、大多數存在的錯誤動作等。錄制完成后在課下進行剪輯，在下次上課前將視頻發至微信群，并要求每個人總結此段視頻的優點及存在問題，鍛煉學生能有一雙善于發現的眼睛，針對別人的優點要汲取，并要向他人學習，對于發現的問題要及時反思自己是否存在同樣的問題，如果有同樣問題，及時制止并不斷改正，如沒有，一定要時刻提醒自己。學生對動作進行自我觀察和評價，發現自己的不足，并及時改正，掌握規范技術動作。

3? 結語

翻轉課堂教學模式是一種新的教學模式，雖未廣泛普及，但它的運用能夠提升教學效果，將它運用到羽毛球教學中不僅能夠使學生學習時間、空間得到優化，學生在學習過程中能夠有針對性學習，還能提高學生自主學習的能力及促進師生之間的交流與溝通，通過播放視頻激發學生對羽毛球運動的興趣，因此，在教學中教師可運用翻轉教學模式進行教學，提升教學效果。

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