校企（地）聯合培養社會體育指導與管理專業應用型人才的創新研究

程暉 董璧

摘? 要：針對社會體育指導與管理專業學生就業渠道不暢、市場前景萎縮的現狀，通過構建校企（地）聯合培養的社會體育指導與管理專業人才培養模式，打造殘疾人運動與康復服務的專業小方向，重新構建專業人才培養目標定位、以市場為導向的課程體系和結合人才培養對接的實習、實訓課程體系，為推動社會體育指導與管理專業培養模式和方向的轉型與發展提供重要理論指導和借鑒。

關鍵詞：社會體育指導與管理? 運動康復? 殘疾人體育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0159-03

Abstract： In view of the current situation that the employment channels of students majoring in social sports guidance and management are not smooth and the market prospects are shrinking. Through the construction of the training mode of social sports guidance and management professionals jointly trained by schools and enterprises （prefectures）， the small professional orientation of sports and rehabilitation services for the disabled is created， the target orientation of professional talents training， the market-oriented curriculum system and the practice and training curriculum system combining talent training and docking are reconstructed， so as to promote the training mode of social sports guidance and management profession. The transformation and development of direction provide important theoretical guidance and reference.

Key Words： Social sports guidance and management; Sports rehabilitation; Sports for the disabled

20世紀末，天津體院首創“社會體育”本科教育專業。2013年教育部統計顯示：全國內地師范類高校，總計110所院校中，有101所院校設置了該專業，2015年底，249所各類院校開設該專業。在社會體育指導與管理專業辦學中，存在辦學定位不準確、課程設置不合理、學生實習實踐不規范、學生就業渠道不暢等現象。殘疾人的體育運動和康復成為國家需要解決的重大戰略問題，也事關“健康中國”戰略的實現與和諧社會的構建。整個西部高校基本沒有設立指導殘疾人體育及運動康復的專業，人才匱乏，但社會需求量大。近年來，我國高等教育改革不斷深入，推行“應用型”人才模式，強化學生實踐創新能力，校企聯合辦學成為專業建設和人才培養的必要路徑，學校與政府機構、企事業單位高度合作，共建實習實訓平臺，將理論與實踐完美結合，培養優秀的應用型人才[1]。基于此，構建天水師范學院社會體育指導與管理專業人才培養模式，打造殘疾人體育運動與康復專業“小方向”具有重要的現實意義。

1? 核心概念的界定

校企（地）聯合培養：為發揮高等教育資源、地方政府組織機構功能及當地優質康復醫療資源等優勢，相互配合，相互支持，友好合作，創新地方高等教育人才培養模式、從而實現三方共贏。校企（地）聯合培養是注重培養質量，在校學習與企業實踐，學校與企業（地方）資源、信息共享的“多贏”模式。

2? 社會體育指導與管理專業人才培養模式現狀分析

隨著我國社會經濟發展、人民生活水平的日益提高、閑暇時間的不斷增加，國民越來越重視自身的身心健康，從而促進全民健身活動的蓬勃發展，于是社會對多層次、多元化社會體育人才的需求急劇增加，同時對社會體育人才的整體素質也提出了更新、更高的要求。大多數高校在社會體育指導與管理專業辦學中，存在辦學定位不準確、課程設置不合理、學生實習實踐不規范、學生就業渠道不暢等現象，本校也不例外，直接導致就業萎縮、社會需求低迷等現象，在這種背景下，社會體育與指導專業的目標定位、培養方向、課程設置以及實習實訓等的建設與發展，必須建立在需求分析（need analysis）的基礎上，即在充分調查分析學生學習需求和社會需求基礎上，構建校企（地）聯合培養的人才培養機制與模式，以需求分析的相關理論為依據，分析社會體育專業學生的個人需求和社會需求，同時參照有關需求分析模型，探討課程設置與社會需求和學生學習需求的關系，優化人才培養模式有重要的現實意義。

據調查統計，全國有殘疾人8000多萬，甘肅省187萬，天水25萬多[2]。目前，對殘疾人健康的保障主要靠醫療機構、康復中心、社區的救助。但外在的救助遠遠不能解決龐大殘疾人群體的健康問題，特別是心理健康等。要改變從“醫療救治”向“自我康復”的轉變、從“被康復”向“我要健康”的轉變、從“外在救助”向“內在自助”的轉變，需要大量指導殘疾人康復的專門人才。殘疾人的體育運動和康復成為國家需要解決的重大戰略問題，也事關“健康中國”戰略的實現與和諧社會的構建。整個西部高校基本沒有設立指導殘疾人體育及運動康復的專業，人才匱乏，但社會需求量大。因此，社會體育指導與管理專業人才培養模式和方向急需轉型，殘疾人體育與運動康復人才培養，有助于滿足社會需求，并有效解決學生就業問題。

3? 社會體育指導與管理專業人才校企（地）聯合培養模式構建

以專業“小方向”引領的專業人才培養模式的構建為思路，以殘疾人體育與運動康復面臨的重大問題為導向，以人才隊伍建設為根本，以培養模式創新為核心，以省市殘聯下設的康復中心為載體，為推進高校與地方政府、省市殘聯、省市康復中心以及特教學校的貫通互動，實現高等教育科研資源與地方基層殘疾人運動與康復實踐資源等方面的共享合作、協同發展。構建殘疾人運動與康復“小方向”人才培養模式和校企（地）聯合人才培養運行機制。

3.1 培養目標定位

根據當前殘疾人體育運動與康復的發展及對專業人才的需求，應該加快培養殘疾人體育運動與康復服務的應用型人才，以市場需求為導向，本專業適應國家和區域社會體育發展需要，立足甘肅、輻射西北，培養具有高度社會責任感、較好的科學和文化素養，系統掌握社會體育的基本理論、基本技能和基本方法，富有創新精神，具備一定的科學研究能力，具有創業意識，具備一定的創業素質和創新能力，掌握社會體育的基礎理論與方法，具備殘疾人運動與康復基本知識、基本理論和方法技能等能力的應用型專門人才。

3.2 以社會需求為導向進行專業課程體系構建

通過大量的調研和論證，并借鑒兄弟院校“運動康復專業”人才培養模式的課程體系，社會體育指導與管理專業人才培養方案課程分為專業必修課和專業選修課，專業課程構成包括了社會體育指導與管理專業教育部規定的基礎理論課，還有小球類課程（乒乓球、羽毛球、網球）等、康復類課程（康復理療、推拿按摩）、保健類課程、時尚類課程和地方特色課程體系。結構合理、設置科學，有利于該專業學生的專業知識學習和社會需求，共計（94學分，1504學時），具體見表1。

3.3 構建校企（醫院康復科）聯合實踐平臺，注重實訓能力的培養

受多種主、客觀條件限制，目前各高校社會體育專業學生的實踐課程的比例小，而這正好與社會需要有實踐經驗的要求不符合。因此，各高校應該努力創造條件增加實踐課程的比例[3]。例如，與潛在的用人單位聯合開辦多種實習基地，鼓勵學生利用節假日參加社會實踐積累工作經驗。天水師范學院這次人才培養模式的改革，將實踐課程列為重中之重，也是社會體育指導與管理專業可持續性發展的關鍵點，實踐課程不僅是增加了課時，實習的環境和場所，直接和殘疾人接觸，既有專業見習又有實習實訓，間斷性地安排在醫院，學生畢業后基本能夠擔任殘疾人運動與康復服務。

4? 結語

社會體育指導與管理專業人才培養定位取決于就業方向與需求。必須圍繞其服務領域和服務特性，根據社會需求定位培養目標，進行課程設置，及時更新人才培養方案，提高學生的實踐能力和就業競爭力。通過對社會體育指導與管理專業建設的改造，設立殘疾人體育服務（含殘疾人體育與運動康復）方向，改革現有人才培養模式，緊盯人才市場需求向、科學謀劃人才培養定位，打造特色課程體系、即根據就業崗位（群）和職業標準的知識、能力、素質的要求，構建基于就業崗位與職業標準相結合的“專業+專門化方向”的課程體系，加強校地（企）合作，完善實習實訓基地，實現人才培養向專業應用型人才方向的根本轉變，繼而推動社會體育指導與管理專業特色人才的培養。

參考文獻

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