淺談小學數學教學生活化的實踐思考

摘 要：隨著現代社會的不斷發展和進步，也逐漸引進了新的教學手段。數學是小學教學的重要基礎學科，它對于提高學生的數學基礎，提高學生的數學綜合素養都有著很重要的作用。本文將圍繞小學數學教學過程中，采用生活化教學的實踐意義展開，并且結合實際教學情況提出一些生活化的教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;生活化

一、 小學數學教學生活化的實踐意義

教學生活化就是指教師在教學過程中通過添加一些新鮮的元素，即賦予它們生活化，然后再聯系教學內容，這種新型的教學方式符合教學改革，經過實踐證明，發現它的重要性，關于它的具體實踐意義主要包含以下幾個方面：

（一）提高學生對數學的學習熱情

俗話說：興趣是最好的老師。數學是一門邏輯性很強的學科，它強調環環相扣和步步推導的演繹過程。特別是，數學學科還與生活有著千絲萬縷的聯系，它源于生活而又應用于生活，它能夠解決生活中的很多難題，所以教師在教學當中巧妙地抓住這一特點，對其賦予生活化，將生活中的元素帶入到教學課堂當中，這種教學理念就是在無形之中拉近了數學知識與學生之間的距離，學生因為了解生活，自然就能夠跟得上教師的思維和上課節奏。通過在課堂上講述一些學生熟悉的事物，學生的參與熱情就會得到提高，自然他們也就更加愿意主動參與到數學互動當中了。

（二）提高學生對數學知識的認知能力

在傳統的教學過程當中，學生單單憑借教師的講解，一般會出現一知半解的情況，學生也就更加不可能熟練掌握和運用數學知識了。然而這個時候，數學教師如果采用生活化的教學手段，將抽象的，復雜的數學知識賦予生活化，學生就會在學習數學知識的同時，提高自己對于數學知識的認知能力。

（三）引導學生利用數學解決生活問題

在傳統的教學方法之下，很多知識只是浮于表面化的學習，根本就達不到學以致用的效果，因而就導致這與數學這門學科的教學理念相違背。因此在教學過程中，要通過恰當添加生活化的元素，能夠為學生提供更多可以具體實踐解決實際問題的機會，學生通過實踐解決生活中的實際問題，在不斷進步當中不斷總結，學生掌握的知識也就越來越多。

二、 小學數學教學生活化的教學策略

（一）營造生活化的教學情境

在一個良好的課堂學習氛圍中能夠幫助學生在教學過程中愉快而又輕松的學習，因而在小學數學教學當中，首先要做的就是為學生構建生活化的教學課堂氛圍，通過生活化的課堂氛圍這種途徑讓學生走近生活，學生就會有一種身臨其境的感覺，教師也可以借助此來提高學生的思維能力，幫助學生可以更好地將數學知識和實際生活聯系起來，逐步形成清晰而又條理化的數學思維。首先，教師可以從上課教室的布置上考慮，如一改以往沉悶的教學布置，在教室里面多添加一些生活化的物品，以讓學生能夠隨時隨地活躍自己的思維，其次，就是教師要在正式教學前來一個課前小導入，為學生講述一些與教學內容有關聯的故事或者笑話，以此來引起學生的注意力，進而為學生有一個良好的學習狀態奠定基礎。例如在走進圓柱體和圓錐體當中，教師可以先不提本章的內容，而是先讓學生仔細回憶日常生活中是否見到過圓柱體和圓錐體，然后再引導學生積極性的參與課堂互動中，來找到圓柱體和圓錐體的異同點，最后，教師對其進行歸納總結，和學生共同回憶兩者的異同點，以此保證學生的思維可以跟得上課堂教學的進度。

（二）課堂上經常性開展生活化教學互動

教育學家曾經指出：生活即教育。在傳統的教學當中，通常是教師運用語言和借助教材來為學生展開講解，但是長期在這種過于單一化的教學方法之下，就難免會影響到學生的學習熱情，特別是學生面對棘手的數學難題時。因此，在教學實踐當中，教師要利用其生活化教學的優勢，為學生開展多種生活化的課堂教學小互動。一方面，教師要盡可能的優化自己的教學方式。在教學課堂上，根據教學內容的不同，來合理使用生活化的教學工具作為輔助，例如在講授容器的體積計算時，教師可以先為大家設置一個課前導入小練習，讓有想法的學生發表自己對于計算體積的日常小妙招，學生就可以各抒己見，例如“盛水法”“測量法”等，然后教師再為學生講解進行體積的計算方法，為大家進行推導圓柱，圓錐等的計算公式。比如，在學習到“統計表和條形統計圖”時，可以結合體育項目，為學生布置隨堂小活動，讓學生在課余時間統計班級參與籃球，足球，排球，羽毛球或者其他球類的分別是多少人，并依據數據來制作出對應的條形統計圖，這種將數學學習和實際生活相結合的教學活動，會幫助學生加深對知識的理解。另一方面，合理設置課堂小練習。在教學過程中，教師要對教學內容賦予生活化，還可以從學生的性格特點出發，考慮到學生的心理特點和學習能力，為學生設置一定的課堂即時表演練習，以此幫助學生鞏固所學知識。例如在學習到人民幣的認識時，教師就可以為學生恰當的安排即時表演互動，提出一些生活當中的實例，比如拿錢買東西，讓學生在課堂上充當一次小老師，讓學生自己用人民幣買東西，買東西之后還剩多少錢等，來加深學生對于人民幣面值的記憶度。

（三）課后布置生活小作業

學習的最終目的是應用，只有確保學生能夠將所學知識加以利用，才能夠發揮了這門學科的教學作用，因而在小學生活化的數學教學當中，結合教學內容為學生布置課后小作業，例如在學習完面積這一概念后，為學生布置課堂習題，讓學生計算自己家的面積有多大，教室的占地面積是多大，通過多次這種有意識的生活化導入，學生對于數學知識生活化應用的能力也在不斷提高，如此下來，學生在學習之后，會自主的將知識和應用聯系在一起，從而提高自己對于數學知識的理解力。

三、 結語

總而言之，在小學數學教學當中，使用生活化教學能夠激發學生的學習熱情，不斷提高學生對于數學知識的應用能力。因而教師在實際教學當中，把數學和生活緊密聯系起來，要依據學生的實際情況，合理制定與生活相聯系的教學策略，在不斷優化教學方法中確保學生能夠有所進步，能夠感受到生活中學數學的樂趣，進而實現逐步提高學生的數學綜合素養。

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作者簡介：

陳安祿，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣九壩鎮令壩小學。