小學低年級語文繪本閱讀指導探索

摘 要：小學低年級語文教學中，繪本圖文并茂、通俗易懂以及較強教育性的特點，在語文閱讀中扮演著重要的作用。小學語文教師應當本著以學生為主體的原則，積極開展繪本閱讀，培養學生良好的語文閱讀習慣。

關鍵詞：小學低年級語文，繪本閱讀，對策

閱讀是語文教育的重要組成部分，同時也是拓寬學生知識視野，塑造學生正確“三觀”的有效途徑。小學階段的語文教育，教師應當重點培養學生語文閱讀的興趣和習慣，讓學生積極主動地進行閱讀，為全面提升學生的語文綜合素養奠定基礎。而對于小學低年級階段的學生而言，由于識字量不足，制約了其閱讀質量的提升。繪本故事作為一種圖文并茂、趣味性強、教育性強的閱讀文本，符合小學低年級學生的興趣愛好，同時，通俗易懂的繪本故事，能夠有效地幫助學生理解文本的內涵，是激發學生語文閱讀興趣，提高學生語文閱讀質量的關鍵。因此，小學低年級語文教師，應當巧妙地指導學生閱讀繪本，達到培養學生良好語文閱讀習慣的目的。本文立足小學低年級語文教學，探索教學中繪本閱讀指導的有效性對策。

一、 小學低年級教學中開展繪本閱讀的重要性

（一）繪本圖文并茂的特點，有助于激發學生的閱讀興趣

繪本是近年來比較火熱的兒童讀物。何為繪本？繪本就是以圖畫為主的書，也可以稱之為“畫出來的書”，即以圖片為主，附議少量文字的書籍。既然繪本是“畫”出來的，那么，圖文并茂就是繪本一個極其主要的特點。在小學低年級階段，學生的識字量比較少，文字理解和感悟能力也處于較低的水平。那么，小學低年級語文教師，如何在教學中培養學生良好的語文閱讀習慣呢？筆者認為：繪本作為圖文并茂的一種有效讀本，符合小學生的興趣愛好。同時，繪本中的圖片，以卡通圖片為主，學生從心理上易于接受并且也鐘愛這樣的表達方式。小學低年級語文教師在教學中指導學生進行繪本閱讀，有助于激發學生的閱讀興趣，讓學生在反復閱讀的過程中積累漢字，積累語言，不僅能夠有效地激發學生的語文閱讀興趣，同時也是提高其語文閱讀能力的有效途徑。

（二）繪本通俗易懂的特點，有助于提高學生的語言理解能力

繪本作為一種兒童讀物，其語言特點、語言表達方式等，都符合兒童的認知特點。很多學生在閱讀繪本的過程中，無須看文字，結合圖片便可基本了解文本所表達的思想和內涵。同時，學生在繪本閱讀的過程中，還可以結合圖片和文字進行學習。通俗易懂的繪本故事，能夠幫助低年級學生更好地理解其中的語言、文字以及思想情感等，有助于取得好的語文閱讀效果。

（三）繪本具有較強的教育性，有助于塑造學生正確的價值觀

新課程改革背景下，“情感、態度和價值觀”的教育目標，要求教師在教學的過程中，重視對學生價值觀的引導，促使學生身心健康成長。在小學低年級階段，教師在教育和引導學生的過程中，應盡可能避免說教式、長篇大論式。繪本作為一種具有較強教育價值的讀本，小小的身體卻蘊含著大能量，對學生的成長和發展具有較強的教育意義。例如，針對很多低年級小學生膽子較小的現象，筆者指導學生閱讀了《勇敢的小怕怕》繪本，讓學生通過閱讀，懂得如何克服困難，如何戰勝心理上的脆弱感，讓學生從中獲得鼓舞。此外，在小學低年級的繪本閱讀中，還有很多是培養學生良好學習習慣的，教師可以巧妙地指導學生閱讀繪本，促使其良好學習習慣的養成。

二、 小學低年級語文繪本閱讀指導的有效對策

（一）以學生為主體，精心挑選繪本

繪本閱讀是小學低年級學生閱讀的重要組成部分。教師在指導學生進行繪本閱讀時，應當本著“以學生為主體”的教育思想，結合學生的實際情況，指導學生精心挑選繪本故事，巧妙地借助繪本的教育功能，培養學生良好的學習和生活習慣等。例如，剛剛進入一年級的小學生，面對作業、學習等難免會產生一定的排斥心理。為了培養學生良好的學習習慣，筆者推薦了幾本繪本書籍：《學習可以很快樂》《我在為自己讀書》《自己的作業自己寫》《管好自己我能行》《做一個充滿正能量的人》等，類似勵志的課外讀物，能夠讓孩子在閱讀的過程中受到鼓舞，受到感化，有效地培養孩子的自我控制和管理能力，讓學生懂得認識自我，戰勝自我，培養孩子良好的學習習慣，同時消除孩子剛剛進入小學時對學習排斥的心理態度，讓孩子們快樂學習，快樂讀書。

（二）營造濃厚的班級閱讀氛圍，培養良好的閱讀習慣

良好的習慣可以讓人受益終身。尤其是對于低年級階段的孩子而言，剛剛步入小學，在學習習慣等方面比較欠缺。因此，教師教育的重點，不僅僅是對學生基礎知識的指導，同時還應當強化學生學習習慣的培養。而良好的閱讀習慣，則有利于讓學生在今后的語文學習中取得好的學習效果。小學低年級教師在語文教學中，可以通過營造濃厚的班級閱讀氛圍，促使學生良好閱讀習慣的養成。例如，教師開展“繪本閱讀月”活動，讓學生每天放學回家之后閱讀繪本，并用簡單的話語寫下自己的閱讀感悟，教師還可以讓學生每天在班級閱讀群“打卡”，通過濃厚的班級閱讀氛圍的營造，讓學生們熱愛閱讀，積極閱讀，培養其良好的語文閱讀習慣。

（三）開展豐富的閱讀活動，激發閱讀興趣

小學語文教師在指導學生進行繪本閱讀時，也可以通過豐富多樣的閱讀活動的開展，激發學生的閱讀興趣，讓學生熱愛閱讀。例如，教師在小學語文的教學中開展課本劇，即結合學生的閱讀文本，讓學生通過角色扮演的方式將繪本“演”出來。如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，筆者就創設了“夢想劇場”的場景，讓學生通過小組合作的方式進行角色扮演，將整個故事演繹出來，這樣的表演形式，有助于提高學生的語言表達能力，同時還能夠強化學生對繪本故事的理解，提高閱讀質量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，小學語文教師在教學中應當重視對學生語文閱讀習慣的培養，通過繪本閱讀的開展，激發學生閱讀興趣，進而達到培養學生良好語文閱讀習慣的目的。

參考文獻：

[1]王新鑫.談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的有效作用[J].讀與寫，2018（9）：135.

作者簡介：

叢維，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市南明區甘蔭塘小學。