淺談如何在小學語文教學中進行法制教育

摘 要：我國雖是法治國家，但國人的法治素質并不高。要想提高整個國家的法治素養，需要提高年輕一代人的知識水平和個人素質，這樣才能以輻射的方式對他身邊的人施以影響。也就是說，在推進我國的法治進程上，學校這塊教育的主陣地發揮著不可或缺的作用。但由于種種原因，我們的教育越來越脫離學生的生活和學習實際，一味偏執于對分數的追逐，焦慮的家長更是野蠻地認為成績是評價孩子的重要標準，這就導致學生法制意識得不到提高。為了彌補這方面的缺失，我們需要在教學過程中，根據教材內容，有意識地給學生滲透一些法律知識，逐步提升學生的道德水平。

關鍵詞：語文教學;法制滲透;意義

一、 從寫字中學禮讓

漢字是方塊字，每個漢字如果都寫在田字格里，它們所占的面積大小是差不多的。但每個漢字的筆畫數卻不一樣，有的寥寥幾筆，有的一筆就可以大大咧咧地占著一個田字格。而有的結構復雜，可能要由好幾個部件，數十個筆畫組成，相互謙讓，擠在格子里。因此，在教漢字的書寫時，要讓孩子們注意各個部件之間“穿、插、避、讓”。比如“地”字，左邊的“提土旁”最后一筆的橫變成了“提”，右邊“也”字的第一筆橫折鉤斜插到了“提土旁”第一橫的下面，從而構成了一個和諧、端正、美觀的字體。在教寫這個字時，得先讓學生自己去觀察、比較“土”“也”和“地”字，發現其中的奧秘，從而形成長期記憶。認真觀察的孩子總能說到問題的關鍵所在：

“因為田字格都是一樣大的，在只寫‘土字時，它可以寫大一點兒。而同樣大的田字格要寫‘地字，它的‘提土旁就要寫小一點兒，右邊的‘也字，才有位置。”

“‘提土旁最后一筆的‘橫，太占位置了，要變成‘提，而且要與右邊的‘也靠攏一點兒，田字格才裝得下。”

“我還發現在格子里單獨寫‘也字時，橫折鉤那一橫要寫得長一點兒，但在‘地字里，它的橫筆要短一點兒，還要插到‘土字中間的空處。”

在肯定了學生的發現之后，我引導孩子們：孔融為什么會拿小的梨，是因為他知道“禮讓”，中國是禮儀之邦，尊老愛幼，互助互愛，互相謙讓……都是我們的優秀傳統。作為祖國血脈的漢字，是在這些優秀品德上衍生出來的，當然也秉承了“禮讓”“謙遜”這些美德。就好像我們坐沙發，如果我一個人坐在沙發上，我會舒展隨性。如果我和好朋友同坐一個單人沙發，我們倆都要讓著對方。如果把田字格看成字寶寶們的單人沙發，在格子里寫獨體字就可以理解為一個人坐沙發。在寫不是獨體的字的時候，湊成漢字的各個部分組合在一起，就可以理解為就像我們和好朋友一起坐單人沙發，要互相讓一讓。

就這樣“禮讓”的種子與“穿、插、避、讓”的寫字方法同時根植于學生的心田。我想，它們一定會在學生以后的寫字生涯和日常生活中慢慢孕育、生長。

二、 從詞語中學做人

“人”字好寫，一撇一捺。可人不好做，所以我們時常聽到這樣一句話：先做人，再做事。好在我們祖國文化源遠流長，早把這些做人的道理以語概之。

對小孩子來說，學習詞語、成語是他們從口頭語言過渡到書面語言的基本環節。漢語中的成語，經過幾千年的積淀，辭藻已經非常璀璨、非常豐富了。再加上吸引他們的，還有成語中的故事，這就能很好地幫助孩子們建構良好的語文素養和人文素養。

比如，在學習《狐假虎威》時，孩子們都喜歡狐貍，嫌棄老虎。因為狡猾的狐貍是聰明的代名詞，威武的老虎則成了蠢笨的象征。在孩子們對課文內容有了一定的理解后，詞語“狐假虎威”的含義就需要引導孩子們體悟：借著權威的影響和當權者的壓力來欺壓別人，作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。這種人狡猾、奸詐，喜歡吹牛，說謊，靠欺騙過日子。他們雖借外力能達到自己想要的目的，但他們的本質卻是虛弱的，不堪一擊的。同時這個詞也告訴我們凡事應多動腦筋，不能像老虎那樣，盲目地相信狐貍，否則，會成為笑話中的主角。

人們的好惡標準將詞語區分為褒義詞、貶義詞，學生在長期的詞語學習中，潛移默化，會逐步形成做人的標準。

三、 從課文中學法律

曾在一本書上看到這樣一句話：“我們的孩子是家庭的，還是社會的？”也許有人會認為孩子是自己生的，就應該是自己的。但，孩子的成長離不開社會，孩子會長大，他們長大后也會和我們一樣，融入社會。不管在成長中，還是在長大后，都應該遵守相應的規則。因為規則能保護他們，能讓他們克制私利，顧全大局，從而讓社會更加和諧美好。當然，我們也知道，不是每個人都有這樣的規則意識。可“人之初，性本善”，我們要通過我們的教育去喚醒孩子們心底深處的“善”，而喚醒過程中要借助語文學科的價值特點，在教學中適時、適當地將教學內容與法治有機地結合起來，進行相關法治知識的滲透，從而提高他們的社會規則意識。

學習中，孩子們的興趣點在故事情節上。在充分了解了故事之后，還需引領學生關注故事給我們帶來的啟示，進而將學生的“生活世界、書本世界、精神世界”聯系起來，讓學生意識到違反規則，違反人心的私利追逐，有多大的危害，為他們美好的人生奠定法律基礎。

四、 結語

我們多么希望，當我們把摯愛的孩子交給社會的時候，我們的心不會有恐懼;我們多么希望，那些需要幫助的人，能被看見，社會伸出的手是溫暖的，不是讓人害怕的;我們多么希望，每個人的“人”字，撇、捺得以舒展、張揚，但，有做人的溫度……那么，我們得把我們的希望滲入語文教學的課堂里，浸入孩子們的骨子里。

參考文獻：

[1]龔勁松.淺析小學語文教學中滲透法制教育的策略[J].課外語文，2016（18）.

[2]岳亞麗.芻議小學語文教學與法制教育有機結合的途徑[J].才智，2014（13）.

作者簡介：

陳慶玲，重慶市，重慶市沙坪壩區楊公橋小學。