初中歷史課堂融入互動式教學的有效策略探究

摘 要：有效的教學需要教師和學生的共同參與，因此師生雙方在課堂之中的互動就顯得尤為重要。為了不斷提高初中歷史課堂教學的質量，教師需要在新理念、新政策的指引下不斷優化個人的教學思路，并使用互動式教學方法來提高學生參與學習的熱情和興趣，繼而在師生的有效交流中增強本學科的教學效果，同時促進學生綜合素養的穩定提升。對此，本文主要分析和探究了在初中歷史課堂上融入互動式教學的有效策略。

關鍵詞：初中歷史，互動式教學，有效策略

課堂是教師和學生圍繞相關知識進行交流和溝通的主要場所，所以在教育改革背景下，教師應當有意識地調整教學方案、創新教學手段，以便在師生的有效互動中實現知識的順利傳輸，并不斷提高教學的針對性和實效性，最終推動學生的良性發展。此時，初中歷史教師要加強研究和探索，積極引進各種優質教學方法來實現課堂互動，從而讓學生的學習過程充滿趣味和活力，并不斷拉近師生關系，促進課堂教學成效的提高。

一、 利用趣味性教學方法提高學生的互動興趣

（一）結合課本設計情境吸引學生的注意力

初中歷史教師在課堂上可以利用情境創設法來優化具體的教學內容，從而將枯燥的理論知識以生動、形象的畫面場景呈現出來，以便進一步提高學生的學習興趣，使他們更加積極地投入到學習和探究活動中，繼而與教師、其他同學進行有效互動。此時，歷史老師可以依據課本中的主要知識點用信息技術展示直觀的圖片構建情境，也可以播放歷史劇中的相關片段來創設情境，由此不斷簡化學生的學習和理解過程，并使其更加積極地參與到課堂互動之中，有助于切實提高教學的質量。

（二）組織表演活動有效觸發學生互動興趣

根據所教內容，初中歷史老師還可以組織學生開展各種表演活動，以此提高其課堂參與度，并使他們在互動表演中更加準確地把握各種歷史事件的要點，有利于不斷增強其學習的效果，繼而推動其歷史素養的發展與提升。比如，歷史老師可以把課本上的某個歷史大事件作為學生的表演對象，同時展示一些影視劇中的片段和畫面輔助他們把握各個角色的特點，然后通過分配任務、排練磨合來還原事件的相關情節，由此促使其在親身體驗與經歷中更加高效地把握所學知識的內涵，并在與他人的交流互動中理清事件的發展脈絡，有助于提升其學習成效

（三）聯系生活提出問題引導學生參與互動

為了激發學生參與課堂互動的興趣，初中歷史老師也可以結合實際生活提出各種問題來引導他們思考和分析，從而在一問一答中實現師生的有效互動，并不斷訓練學生的思維，使其掌握更加完整的知識信息。例如，歷史教師可以根據正在講解的知識內容來提出一些生活化問題，要求學生立足全局分析相關歷史事件對于當前生活的影響，由此不斷調動他們的好奇心和探究欲，進而使其主動分享各自的觀點與看法，有利于切實增強課堂互動的有效性。

二、 加強引導調動學生參與課堂互動的積極性

（一）利用任務導學方法輔助學生在合作中互動

初中歷史老師在講課過程中還可以使用問題導學方法輔助學生合作探究，以便為他們搭建生生互動的平臺，使其通過互相幫助、互相借鑒更加高效地掌握各種知識，并且有利于推動其靈活思維能力和自主學習能力的發展與提升。如，教師可以依據教材提前設計好相應的學習任務，并聯系學生的認知水平對任務的難易度進行優化，以此促使他們在合作中進行針對性探究，并通過互動交流收獲更加豐富的知識。與此同時，學生們可以在該過程中不斷挖掘個人潛能，通過和小組成員的有效互動、分享各自的學習成果來獲取更加完整的知識，有助于推動他們歷史學習能力的穩定提高。

（二）補充和拓展豐富資源調動學生的互動熱情

在講課過程中，初中歷史教師也可以發揮信息技術的優勢來整合各種優質的教學資源，從而通過拓展增強學生的學習積極性，并促使他們更加主動地參與到課堂互動活動中，繼而促進師、生的有效交流。比如，歷史老師可以在講授具體的章節內容時運用信息技術為學生呈現該時期的各種歷史事件，以此彌補教材內容的不足，同時要求他們積極思考各事件之間的相關性，然后踴躍提出自己的觀點，于生動、激烈的互動氛圍中幫助他們吸收和內化知識，有助于從根本上提高他們的學習成效。

（三）設計課堂質疑環節鼓勵學生進行有效互動

教師在講解具體的知識和內容時，還要為學生預留思考和質疑的時間，并鼓勵他們大膽提問，通過師生、生生互動來完善其學習的思路。例如，初中歷史老師在講授課本中的難點知識時，可以給出一個簡單的提示，然后要求學生據此分析課本內容，并通過深入思考后提出自己發現的問題，這時教師則可以把學生們的問題總結下來并展示在黑板上，組織學生們結合個人所學與課本知識對這些問題進行分析，可以先挑選其中的簡單題目作為切入點，然后通過層層深入得出最終的結論，繼而順利解決學生們的各種疑問，并在此過程中高效達成教學目標，同時也能實現互動教學的目的。

三、 借助激勵性評價方式激發學生的互動熱情

初中學生的自主意識、自尊心都很強，所以歷史教師在教學中應當尊重每個個體，采用激勵式評價方式來調動學生的積極情感，繼而增強他們參與學習和互動的熱情，有利于建立和諧的師生關系，并推動教學成效的不斷提升。這時，歷史老師可以從學生的實際出發，關注他們的閃光點，同時及時予以鼓勵和激勵，促使他們在正面教育中不斷肯定自我，然后主動調整學習心態、優化學習方式，通過和教師、同學的有效互動來提升個人的學科素養。

四、 結語

在初中歷史課堂上進行互動教學，不僅可以使教師及時了解學生的學習情況，然后對他們進行針對性輔導，還能夠促進學生與學生之間的互動，使他們在互相幫助中獲得更多靈感與啟發，繼而不斷完善其學習思路和知識結構。鑒于此，歷史教師在使用互動式教學方法時，可以從各種新型授課方法中尋找切入點，也可以結合學生的喜好來尋找突破點，從而順利調動他們的學習積極性，使課堂充滿生機與活力，從根本上提高本學科的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

黃新陽，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港北區中里鄉民族中學。