在小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，推動了新課程的改革。小學(xué)語文作為學(xué)生小學(xué)階段的主要科目，其語文閱讀屬于語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生語文能力的發(fā)展具有一定作用。不過，大部分小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師不夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀范圍比較小，知識獲取受到眾多客觀因素的影響，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。為了學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生對知識的理解;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展課外活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，拓寬閱讀范圍;培養(yǎng)學(xué)的自主閱讀意識，按照自己意愿選擇自己感興趣的課外讀物，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng);閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能夠有效提升學(xué)生對書面知識的理解，全面感知字里行間作者所表達(dá)情感、心理活動等。此外，良好的閱讀習(xí)慣會伴隨學(xué)生一生，對其日后學(xué)習(xí)也具有重要意義。因此，需要語文教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為其創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀條件，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性與主動性，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教師在語文教學(xué)過程中普遍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分重視學(xué)生的語文成績，忽略了學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：首先教師不夠重視，在課堂教學(xué)過程中，部分教師比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生花費大量的時間抄寫字詞句，背誦重點語文段落，每堂課的閱讀時間大概在五分鐘左右，占整節(jié)課的八分之一，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，限制其閱讀能力的提升。其次，學(xué)生的閱讀范圍比較窄，受學(xué)校、教學(xué)模式等客觀因素的影響，小學(xué)語文的教學(xué)主要局限于教材上，學(xué)生的知識獲取受到了限制，影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如果要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同地方獲取知識。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)存在較多問題，需要教育部門針對此狀況，提出有效的改善措施。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)非常重要，古語中有一句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，該句話的意思就是興趣是學(xué)生的最好教師。目前，學(xué)生的身心還不夠健全，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的閱讀時間，定期舉行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，幫助其形成閱讀意識，使學(xué)生在課上、課下積極主動閱讀文章，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師可以通過講故事、設(shè)置情境以及開展課外活動等形式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其中，講故事，主要是由于學(xué)生的年齡比較小，對課本相關(guān)知識的認(rèn)知度比較低。因此，教師在傳授課本知識時，可以通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動其好奇心，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識。其次，設(shè)置情境，小學(xué)生的思維能力、理解能力比較差，在實際學(xué)習(xí)過程中比較常用感性思維思考問題。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)置情境，感染學(xué)生。或者在課前收集關(guān)于課程的圖片、視頻以及音樂等，制作成課件的形式，充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，開展課外活動，教師可以定期開展與所學(xué)文章有關(guān)的課外活動，加深學(xué)生對文章知識點的記憶。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》該篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀賞石榴的具體形狀、形態(tài)特征等，調(diào)動學(xué)生課堂上閱讀該篇文章的興趣。

（二）不怕讀錯字，鼓勵學(xué)生閱讀

學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量對于語文閱讀的速度與質(zhì)量具有重要影響。不過，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識有限，認(rèn)字量也比較低，進(jìn)而閱讀的流暢性產(chǎn)生不良影響。因此，為了提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要教師幫助學(xué)生提升識字?jǐn)?shù)量。此外，由于學(xué)生年齡比較小，在語文閱讀過程中會出現(xiàn)較多不認(rèn)識、不熟悉的字，比較害怕讀錯，進(jìn)而喪失閱讀的信心。此時，教師應(yīng)該在語言上給予其鼓勵，并在教學(xué)過程中采取一邊閱讀一邊識字的方式。通過該種教學(xué)方式，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)字錯誤，及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀效率，提高閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀方法。其閱讀內(nèi)容不要局限于課堂上，需要向課外延伸。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分辨好的課外書與壞的課外書，幫助學(xué)生選擇對自己學(xué)習(xí)有一定意義的書。還可以根據(jù)學(xué)生實際興趣愛好，推薦符合其需求的課本，并要求學(xué)生在閱讀過程中，將有意義的句子、諺語以及名人名言等詳細(xì)記錄起來，方便以后作文使用。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以增加學(xué)生的知識儲備。

三、 結(jié)束語

根據(jù)上文所述可知，良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有重要意義，于后期學(xué)生語言表達(dá)、寫作文章等存在密切聯(lián)系。然而，目前教師在語文教學(xué)過程中忽略了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生其習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、鼓勵學(xué)生閱讀以及引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

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作者簡介：

賴?yán)^銘，廣東省梅州市，平遠(yuǎn)縣黃畬中心小學(xué)。