在小學二年級數學課堂中突出學生的主體地位

摘 要：小學數學教學處于一個相對輕松的發展氛圍里面，所以留給學生更多的自由發揮的空間，從而促進學生的全面發展。其中如何更好地突出學生的主體性就成為一個人們都關心的問題，在之前的小學數學教學活動中，一些教師太過于關注理論知識的講解，在上課的時候使用了不合適的方法，這就很大地影響了學生興趣的產生，總是讓學生處于一個被動的狀態極限，這對發展學生的思維和綜合能力是非常不好的。而且數學作為一門基礎性的課程，對學生之后的發展是特別的重要的。所以教師在教學中一定要積極的引導學生，讓他們進行自主的學習。

關鍵詞：二年級，主體地位，教學

新課程理念要求突出學生的主體地位，確定教師的主導地位，這也是不同學科教學的一個基礎和原則，而小學數學作為一門基礎性的學科，每位教師都應該堅持良好的教育理念。在具體的教學中，教師要更好地突出學生的主體地位，滲透相關的思想，發揮學生的潛能，讓學生成為課堂的主人，積極地開展探究式的學習活動，提高教學的有效性。

一、 激發學生的動機，吸引學生興趣

（一）創造和諧輕松的課堂氛圍

小學生因為年齡比較小，所以會有一些膽小，如果面對的是一個嚴肅的教師，他們就會特別的緊張，從而更加害怕參與學習活動里面來。所以教師要更了解學生的喜好，多和學生交流，在課堂上互動，構建輕松的課堂環境。例如新課程標準中要求教師可以在上課之前讀一些小故事，吸引學生的注意力，讓學生在練習活動中使用競爭和搶答等方法，增強學生的興趣，發揮學生的潛能，這樣教師就可以教得更加輕松，學生也可以學習得更加輕松。

（二）講究教學的藝術性

對于教師來說，數學不僅僅是一門學科，也是一門藝術。所以在教學活動中，教師一定要考慮教學的藝術性，把教學作為一個有情感性和藝術性的課程，并把其中的重難點知識使用藝術的形式來進行教學活動，讓學生先聽進去，再進入腦海里面，最后再記在心里，從而充分的發揮學生的主觀能動性，把學習活動當成一件快樂的事情。

二、 在教學中突出學生的主體地位

（一）乘除法算式的編寫

例如在學習“九的口訣除商”這一部分的時候，教師就可以先讓學生復習一下乘法口訣，讓學生使用九的乘法口訣來進行除法算式的編寫。如一些學生編寫的算式就是：9/1，18/2，3/9等等，這個時候就有同學說編3/9這個公式的學生錯了。這個時候教師就可以積極的引導學生，告訴同學們這個同學并沒有錯，而是說了一個我們六年級才會學的知識，這個時候其他的同學就很驚訝，并且為這個同學鼓掌。從這個事情中，教師就靈活的改編了學生的錯誤，讓課堂氛圍變得活躍了起來。這樣教師就走出了原來的教材局限，讓課堂變成了學生自由發揮的一個空間，能夠暢所欲言。

（二）運用乘法解決實際問題

一節課程往往會有課前復習，新知識點傳授和課后鞏固這幾個部分。這就需要教師也會學生構建更加真實的問題情境，讓學生產生對乘法的興趣。在課前復習的時候，教師就可以在課前復習的時候讓學生復習九九乘法口訣表的知識，并介紹乘法口訣的悠久歷史，進行積極的拓展，鼓勵學生提出來自己的問題，讓學生去表達自己的理解。通過用心的觀察情境圖，學生就可以找到解決問題的方法。在課后的知識鞏固的時候，就可以設置一些用乘法運用題的課后作業，鼓勵學生之間出一個題目做一做。使用這種交互性的學習，就可以讓學生使用乘法來解決實際問題的知識來鞏固。教師要在課程中多安排一些實際生活情境，增強學生的學習動力。

（三）組織實踐和小組合作的方法

在進行課前預習的時候，教師要給學生設置三個預習的任務。首先教師要讓學生看一看紙質教案材料有什么特點，剪出來一個形狀并使用尺子來進行測量，看看兩邊對折之后是不是一樣。在上課中進行討論的時候，教師就可以把學生分成幾個小組，先一起討論自己觀察到的規律，然后再引導每個小組自己講一講結論，最后再導入關于圖形對稱的知識點。在課后的知識的導入中，教師也要在日常的生活中導入關于圖形對稱的觀念，加深對知識點的講解，構建一個更加平等和諧的師生關系，把課堂的主動權還給學生，形成一些實踐和小組合作結合的方法。只有讓學生在上課的時候自由的表達自己的疑問，積極的動手，才可以構建出良好的課堂環境。在小學二年級的教學中，學生的學習能力培養也進入到一個重要的階段，教師應該多設置一些學習活動，突出學生的主體地位，增強學生的學習興趣，發揮自己的主動性，提高課堂的有效性，讓學生掌握更有效的教學方法，更有效的解決生活問題，增強學生的創新和表達能力。

三、 滲透人文氣息，讓學生擁有健康的情感

在具體的教學中，教師要關注自己的學生，并積極地進行感情聯系，從而克服師生之間的矛盾。教師要突出情感的主線，關注對學生的人文教育，讓學生在情感在驅動下更好地完成教育活動，獲得自信心。

例如在學習數量關系的時候，可以讓學生自己編寫一些運用題目。在公式的運用解決問題教學中，讓學生自己上講臺上來講解一下，從而讓師生的關系更加的融洽。因為學生可以在課堂中感受到平等，尊重和信任等輕語，感受到解決問題帶來的快樂，體驗創新的樂趣。在這種情感交織中，課堂的有效性就可以得到提高。學生獲得了很多方面的滿足，就可以發揮學生的主動性，進而讓學生的情感向著健康的方向發展，推動課程的順利進行。

四、 使用積極的評價

每個人都希望得到夸獎，這也是人們的一種內心需求，同時也希望自己是問題的發現者和探究者。這樣的現象就會經常在課堂中體現，他們對這種需求也更加的強烈。對于一個小學生來說，如果可以受到長輩的夸獎，他們就會期待自己獲得更多的成功，從而取得更好的成績。同時他們也可以感受獲得成功的快樂。所以在教學中教師要鼓勵學生使用不同的角度來看問題，培養他們的創新精神，體現學生的主體地位。

五、 結束語

總而言之，在進行小學數學教學活動的時候，教師要確保學生的主體地位，用數學知識的趣味性來吸引學生，把握教學的時機，鼓勵學生更好地參與到教學活動里面來，發揮學生的潛力，體現學生價值教育的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

蒙五穗，廣西壯族自治區貴港市，平南縣大坡鎮杏村小學。