創設課堂環境 提高學生參與度

摘 要：在學習英語的階段主要由文化能力和認知能力兩大部分組成，創設課堂環境，提高學生參與度，對于提高初中英語教學效果具有重要意義。本文立足初中英語分層教學實踐，探尋有效的教學創新模式。

關鍵詞：初中，英語教學，分層教學法，教育實踐

英語作為國際性通用語言，在實際中應用較為廣泛。為了提升英語語言能力，我們就必須從英語課堂環境的角度出發。通過有效開展分層教學，提高學生的英語學習效果，提升教學的針對性和實踐性。

一、 當前初中英語存在的問題分析

（一）教師教學觀念存在問題

從當前的初中英語教學實際情況來看，教師通常都比較喜歡學習成績優秀的學生，并且愿意和學習成績好的學生交流和溝通，而對于學習成績一般，尤其是學習較差的學生，教師的關注程度明顯不夠。也就是說，在初中英語教學實踐中，教師對學生都是采用一以貫之的態度，過于關注初中生的學習和考試成績，取得優異成績的學生，教師往往會加大教育力度，給予這部分學生更多的關心和點撥，因此這部分學習優秀的學生會更加優秀。而對于學習成績不好的學生，教師往往持放任態度，關注的也比較少。

（二）學生英語學習能力差異較大

初中英語知識具有較大的難度，并且知識體系較為復雜，如果學生在學習的時候沒有良好的分析和解決問題能力，在學習這些抽象性較強的英語知識的之后，就會出現邏輯混亂的現象。從本質上來看，初中生的成長背景和學習能力都是不同的，因此對于知識的接受程度也存在著較大的差異。很多初中生在學習英語知識的時候，遇到不理解的內容，沒有及時與教師進行溝通，因此導致其中存在較多的疑問，對于知識的理解也不夠透徹，甚至其中還存在著較多的問題。同時加之教師對于學生的關注程度不夠，因此導致學生的問題越積越多，造成惡性循環，最終對學生的心理帶來了較大的影響，嚴重情況下還會出現厭學和徹底放棄的情況。

二、 基于課堂環境創設的初中英語教學分析

一般情況下，我們學習除母語外的另外一種語言，首先要日積月累的加強“聽、說、讀、寫”四個方面的練習，并在練習中學習詞匯和短語，然后通過完整的句子和文章感受英語的語境和含義，這樣的過程就是我們拓展英語知識面的過程，不再是簡單的復制模仿，而是更多的可以理解詞語后面的意義。當我們逐漸地可以與別人進行英語對話，就有了一定的基礎，此時也正是我們培養語感的階段。由此我們可以看出學習英語能力和英語語感是達到了一定程度的必然結果，二者之間有著一定的類似性，而且相互之間可以促進提高，有了好的語感就有了更好的語言能力，有了語言能力也同樣提升了語感。上文中我們已經說到，學習外來語言所包括的范圍比較廣，要在“聽、說、讀、寫”四個方面都有所提升，這是一種綜合能力的學習。基于課堂環境創設的角度，探尋英語分層教學實踐，對于提高英語教學效果具有重要意義。

三、 在初中英語教學中開展分層教學的具體策略

（一）尊重學生個體差異，實施分層教學

對于學生來說，學習過程中的個體差異是客觀存在的，也是初中英語教師在開展教學活動過程中無法回避的問題，因此一些基礎不好、接觸新知識較慢的學生就會逐漸與其他學生拉開差距。為了避免出現兩極分化的現象，教師就應該根據學生的實際學習情況，重點實施分層教學。在平時的教學過程中，教師應該對學生的實際學習情況有一個全面系統的了解，然后以此為依據，首先將學生分出層次，再針對每個層次的實際情況，制定具有針對性的教學計劃。因為統一的教學標準下，勢必會打擊成績不好學生的積極性，所以教師應該在實踐中區別對待，采用分層設計的教學形式，讓處在不同水平的學生，都能得到最適合自己的教育，并且都能通過學習有所收獲，實現自身素質的有效提升。

比如說，在講解“Wild animals-Comic Strip”這一課的時候，教師可以根據學生特點，對教學內容進行了適當的優化和拓展，讓不同層次的學生學習“Wild animals-Reading”等內容，從而強化了英語知識的橫向聯系，提升了教學的整體效果。

（二）加強與學生之間的溝通，了解學生實際學習情況

初中英語分層教學過程本身就是一個教師與學生對話和溝通的過程，因此溝通的實際效果對于教學有著非常重要的影響。因此在初中英語教學實踐中，強化教師與學生之間的溝通是非常關鍵的。在與學生進行溝通和交流的過程中，教師可以及時了解學生對于知識的掌握情況，還有哪些學生沒有充分理解，問題出現在哪里等等。然后就是再采取針對性輔導或者重新講解的方式，讓學生全部學會相應的知識內容。尤其是一些成績不好的學生，教師更應該給予重點關注，不能以學習成績作為衡量學生綜合素質的唯一標準，正確看待學生之間的這種差異性，不對學生進行過多的批評和責備，多鼓勵學生，幫助學習成績差的學習及時找到問題的原因，然后夯實基礎知識，找到學習的信心，從而更好地投入之后的英語學習實踐中。

（三）營造良好的英語教學環境，提升綜合教學效率

對于學生來說，在初中英語學習過程中，學習環境的影響也是非常大的，以往的教學實踐中，教師對于教學環境的營造并沒有給予重點關注。所以在初中英語教學實踐中，為了從根本上消除兩極分化的現象，教師也應該在教學環境的營造方面轉變傳統思想，為初中生營造出一個適合學習和發展的良好學習環境。在平時的教學中，教師可以有意識的營造一個輕松越快的班級氛圍，積極深入到學生中間。在實踐中，可以利用多媒體設備等，營造良好的教學情境，消除學生的緊張感。

比如說，對于人教版第八冊第五單元為例，首先就可以讓學生閱讀文本“What were you doing when the rainstorm came？”然后列出一些具體問題，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，然后借助互聯網搜集內容，展現rainstorm的場景，有效激發學生的學習興趣，強化互聯網素材特征，讓學生充分融入情境之中，實現互聯網信息技術的高效利用。

（四）提高教師素質，為英語分層教學奠定基礎

初中英語教師在學生學習過程中具有至關重要的作用，因此教師的教學觀念和教學水平，都會在很大程度上影響到教學的整體效果。在傳統教學觀念下，教師往往更關注學習成績較好的學生，忽視成績一般的學生，這顯然是不符合教育發展要求的。所以為了消除初中英語教學兩極分化的現象，教師就應該在提高自身教育素質，更新傳統教學觀念方面做出更多努力。除了保證與學生的正常交流之外，對于有問題的學生，應該給予重點關注，在幫助學生夯實基礎知識的同時，強化心理輔導工作，消除學生在學習過程中的畏難情緒。在遇到學習問題的時候，幫助學生找出問題原因，走出困境，讓學生體驗到學習的參與感和成就感，長此以往，學生就會建立學習信心。

（五）提高教學趣味性，激發學生學習熱情

在學生學習初中英語知識的過程中，興趣是最好的推動力，如果學生對于學習英語知識充滿興趣，兩極分化的現象也將不復存在。而興趣的形成是一個相對系統的過程，需要教師在平時的初中英語課堂教學中進行有意識地培養。可以將初中生比較喜歡的游戲引入到課堂教學之中，然后將英語知識內容融入游戲活動之中，讓初中生通過對游戲的參與，潛移默化的學會相應的知識內容，在愉悅身心的同時，完成對英語知識的學習。在此過程中應該注意，教師一定要科學設置游戲活動，不能讓初中生一味地沉浸在游戲活動之中，合理控制游戲節奏，保證初中生在游戲的過程中能夠實現學習目標，在激發學生興趣的同時，實現分層教學的目的。

（六）鼓勵學生多聽、多看，培養學生綜合能力

在初中英語教學中，對于一些有關英語的新聞、電影、文章、可以采用多聽、多看的方式進行學習，在剛開始的階段可能會有一點點吃力，但是通過一段時間的摸索和適應，可以逐漸掌握一些以前不了解的詞匯，以此增加詞匯量和短語。很多英語短句和單詞并不是我們常在書本中使用的，但是恰恰在一些電影、新聞中可以看到，其中的有一些語法才是英語國家人們的日常表達。在聽力材料的選擇上，老師可以根據學生的不同興趣進行選用，但是要保證學生可以大部分聽懂，大約百分之三十需要學習，否則會打擊學生的積極性。

在我們的傳統教育當中，常常比較注重書面英語，這也是我國長時間應試教育的關系。隨著時代的進步，我們對于英語學習的要求更加具有全面性，口語是學習中非常重要的環節，也是培養學生語感的基礎性工作。在實際教學中，我們鼓勵學生更多的使用英語進行交流。日常訓練中要有一個循序漸進的過程，初始階段使用一些簡單的詞語和短句，目的在于培養口語鍛煉的環境和機會，隨著時間的推移，當同學的能力提高的時候逐漸增加難度，老師可以針對性的擬定主題進行英語討論。在選擇題目都時候盡可能地接近學生的生活，或者選擇他們有興趣的話題，以保證課堂的熱烈氛圍，在興趣的驅使下鍛煉語感，可以有效推進學生的口語能力。

四、 結語

綜上所述，為了消除初中英語教學中兩極分化現象，教師應該積極提升自身教學素質，不斷完善分層教學形式，給予學生更多的關注，加強與學生之間的溝通和交流，切實提高初中英語教學水平。

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作者簡介：

陳永記，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣新寮中學。