關于語文課堂感性教學與個性教學的方法研究

摘 要：在學習語文的過程中，有些學生存在比較狹隘的思想，認為不需要很重視也能夠拿到高分數。保證初中語文課堂教學質量對初中語文教師是一個挑戰。語文教學應當是一種感性的教學，人是一種感性的動物，通過感性以及個性化教學可以有效的提高初中語文課堂的效率。本文通過講述初中語文課堂中感性教學以及個性教學的方法，達到提高初中語文課堂質量的目的。

關鍵詞：初中語文;感性教學;個性教學

漢語言或者說語文是我們的母語，因此語文教學是一種工具性的教學，主要訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，由于很多學生具有基礎的漢語能力，導致大多數學生對語文的教學重視度不夠。另外，語文教學中主觀性比較高，很多問題只需要達意即可，不需要像數理化一樣要求精確性。與此同時，傳統的語文教學比較呆板，無法吸引學生的注意力。在初中語文課堂中使用感性教學以及個性教學，可以讓學生通過情感，形象等方式參與到教學活動中來，從而提高課堂的教學質量。

一、 初中語文教學的現狀分析

語文教學本質上是一種語言的教學，漢語是大多數學生的母語，從小開始使用和學習，在系統的進行學習語文之前，大多數學生已經可以達到說，聽的能力。通過小學的學習，已經認識大多數常用字，能夠達到讀寫的基本能力。因此，很多學生對語文課堂的重視度不足，另外，語文考試的要求不精確，根據理解寫一些，總會得到一些分數，不想數理化一點錯誤就沒有分數。這些問題都降低了學生對初中語文課堂的吸引力，從而降低了課堂的教學質量。傳統的教學方法比較呆板，初中語文老師要求比較嚴厲，導致學生在不情愿的情況下進行學習，從而導致學生學習效率較低。另外，由于長期受到應試教育的影響，傳統的初中老師將重點放在提高學生的解題能力以及背誦能力上，花費了大量的課堂時間，檢查學生的背誦以及講解題目，導致學生感到初中的語文課堂非常枯燥，進一步影響學生學習積極性。單純文字信息的教學內容很難激起學生的興趣以及想象力，無法促進學生創新思維的開發，從而導致學生閱讀能力較差，作文沒有個性化。很多學生作文千篇一律，與范文重復性很大，也促進學生對作文工具書的依賴，不利于提高作文的能力，無法寫出真情實感。

二、 初中語文課堂教學中的感性教學

人本身是一種感性動物，具有豐富的情感。感情能夠影響人的思想，并對人的行為產生影響。在初中的語文課堂上使用感性的教學，比較符合初中學生的心理特點，更容易吸引學生注意力，引起學生興趣，提高課堂效率。語文課堂是特殊的，本身是語言與人文特色想合一的學科。使用感性教學，增加語文課堂的感染力和表現力，將語文教學中豐富的個性化表現出來，將語文課堂中枯燥無味的文字變成靈活多變的教學情境，提高學生的創造力和想象力，降低閱讀理解的難度，培養學生的綜合素質。教師可以在課堂上使用多媒體教學，使用視頻動畫的方式展示教學內容，吸引學生注意力，激發學生興趣，情感體驗，刺激學生的情感內驅力，提高學生的理解能力。在教學過程中，語文老師可以指導學生對課文片段進行改編，形成話劇表演，讓學生在合作表演以及欣賞的過程中加深對課文的理解，還能達到寓教于樂的目的，在輕松氛圍中學習語文。語文的學習是一種閱讀、欣賞、感悟的過程。在教學的過程中，教師可以在開始播放一段與課文相關的音樂，之后進行深情的朗讀，促進學生感受作者的情感，并激發學生對朗讀的熱愛，提高學生在課文中得到更好的情感體驗。另外，教師還可以將身邊的生活設計進入教學，將教學的內容運用到生活實際中，從而增加語文感性化的魅力。

三、 初中語文課堂教學中的個性教學

語文教學不具有很高的精確性，在學習過程中有很多個性化因素，傳統教學中，教師在追求學生的考試分數時，要求學生答案與參考答案相似，從而扼殺了學生的個性化，這樣不利于學生獨立思考。初中語文教師需要及時改變教學理念，認識到課堂上學生為主體，教師為主導教育理念。引導學生學習，激發學生的求知欲以及探索欲。培養學生想象力，促進學生創新思維以及獨立思考能力的培養，從而提高學生閱讀能力以及作文個性化。初中語文教師需要轉變自己的定位，在教學中不能只做領導者，而是學生的朋友，在課堂中與學生是平等的，教師與學生形成教學相長，互相學習的輕松氛圍，在學習過程中將學習的主動權交給學生，提高學生學習積極性，尊重學生個性化的想法，鼓勵學生提出個性化的見解。另外，在課堂上教師可以通過做游戲或者問答的方法拉近老師與學生的距離，增加課堂互動，增加教師與學生之間的默契和信任。教師設計感性的課堂，激發學生對語文的興趣，為學生提供更多展示的舞臺，促進學生愛上語文。

四、 討論

在初中語文的教學中使用感性教學以及個性化教學方法，是一種從教學思想上提出的要求。語文教師需要改變教學的理念，結合語文課堂的特點，使用合適的教學方法。教師可以在課堂上使用多媒體教學，使用視頻動畫的方式展示教學內容，吸引學生注意力，激發學生興趣，增加學生情感體驗，刺激學生情感內驅力，提高學生理解能力。促進學生從被動學習轉變為主動學習，引導學生學習，激發學生的求知欲以及探索欲，提高學生創新思維以及獨立思考能力。教師通過使用感性以及個性化教學，為學生提供輕松愉悅的課堂。

參考文獻：

[1]劉世軍.初中語文課堂個性教學策略探析[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（14）：222-223.

[2]牛連.語文課堂造就孩子的個性[J].學周刊，2016，24（24）：232-233.

[3]蘇成桂.語文課堂個性飛揚[J].讀與寫（中旬），2016，13（8）：63.

[4]張玲.簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法[J].人間，2016，197（2）：89.

作者簡介：

赫愛萍，青海省西寧市，青海省西寧市沈那中學。