關(guān)于語文課堂感性教學(xué)與個性教學(xué)的方法研究

摘 要：在學(xué)習(xí)語文的過程中，有些學(xué)生存在比較狹隘的思想，認(rèn)為不需要很重視也能夠拿到高分?jǐn)?shù)。保證初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量對初中語文教師是一個挑戰(zhàn)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種感性的教學(xué)，人是一種感性的動物，通過感性以及個性化教學(xué)可以有效的提高初中語文課堂的效率。本文通過講述初中語文課堂中感性教學(xué)以及個性教學(xué)的方法，達(dá)到提高初中語文課堂質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;感性教學(xué);個性教學(xué)

漢語言或者說語文是我們的母語，因此語文教學(xué)是一種工具性的教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，由于很多學(xué)生具有基礎(chǔ)的漢語能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對語文的教學(xué)重視度不夠。另外，語文教學(xué)中主觀性比較高，很多問題只需要達(dá)意即可，不需要像數(shù)理化一樣要求精確性。與此同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較呆板，無法吸引學(xué)生的注意力。在初中語文課堂中使用感性教學(xué)以及個性教學(xué)，可以讓學(xué)生通過情感，形象等方式參與到教學(xué)活動中來，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語文教學(xué)本質(zhì)上是一種語言的教學(xué)，漢語是大多數(shù)學(xué)生的母語，從小開始使用和學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)語文之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以達(dá)到說，聽的能力。通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識大多數(shù)常用字，能夠達(dá)到讀寫的基本能力。因此，很多學(xué)生對語文課堂的重視度不足，另外，語文考試的要求不精確，根據(jù)理解寫一些，總會得到一些分?jǐn)?shù)，不想數(shù)理化一點(diǎn)錯誤就沒有分?jǐn)?shù)。這些問題都降低了學(xué)生對初中語文課堂的吸引力，從而降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較呆板，初中語文老師要求比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生在不情愿的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。另外，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中老師將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的解題能力以及背誦能力上，花費(fèi)了大量的課堂時間，檢查學(xué)生的背誦以及講解題目，導(dǎo)致學(xué)生感到初中的語文課堂非常枯燥，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單純文字信息的教學(xué)內(nèi)容很難激起學(xué)生的興趣以及想象力，無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較差，作文沒有個性化。很多學(xué)生作文千篇一律，與范文重復(fù)性很大，也促進(jìn)學(xué)生對作文工具書的依賴，不利于提高作文的能力，無法寫出真情實(shí)感。

二、 初中語文課堂教學(xué)中的感性教學(xué)

人本身是一種感性動物，具有豐富的情感。感情能夠影響人的思想，并對人的行為產(chǎn)生影響。在初中的語文課堂上使用感性的教學(xué)，比較符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更容易吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，提高課堂效率。語文課堂是特殊的，本身是語言與人文特色想合一的學(xué)科。使用感性教學(xué)，增加語文課堂的感染力和表現(xiàn)力，將語文教學(xué)中豐富的個性化表現(xiàn)出來，將語文課堂中枯燥無味的文字變成靈活多變的教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，降低閱讀理解的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以在課堂上使用多媒體教學(xué)，使用視頻動畫的方式展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過程中，語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文片段進(jìn)行改編，形成話劇表演，讓學(xué)生在合作表演以及欣賞的過程中加深對課文的理解，還能達(dá)到寓教于樂的目的，在輕松氛圍中學(xué)習(xí)語文。語文的學(xué)習(xí)是一種閱讀、欣賞、感悟的過程。在教學(xué)的過程中，教師可以在開始播放一段與課文相關(guān)的音樂，之后進(jìn)行深情的朗讀，促進(jìn)學(xué)生感受作者的情感，并激發(fā)學(xué)生對朗讀的熱愛，提高學(xué)生在課文中得到更好的情感體驗(yàn)。另外，教師還可以將身邊的生活設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而增加語文感性化的魅力。

三、 初中語文課堂教學(xué)中的個性教學(xué)

語文教學(xué)不具有很高的精確性，在學(xué)習(xí)過程中有很多個性化因素，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)時，要求學(xué)生答案與參考答案相似，從而扼殺了學(xué)生的個性化，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考。初中語文教師需要及時改變教學(xué)理念，認(rèn)識到課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教育理念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生閱讀能力以及作文個性化。初中語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的定位，在教學(xué)中不能只做領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的朋友，在課堂中與學(xué)生是平等的，教師與學(xué)生形成教學(xué)相長，互相學(xué)習(xí)的輕松氛圍，在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個性化的想法，鼓勵學(xué)生提出個性化的見解。另外，在課堂上教師可以通過做游戲或者問答的方法拉近老師與學(xué)生的距離，增加課堂互動，增加教師與學(xué)生之間的默契和信任。教師設(shè)計(jì)感性的課堂，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，為學(xué)生提供更多展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生愛上語文。

四、 討論

在初中語文的教學(xué)中使用感性教學(xué)以及個性化教學(xué)方法，是一種從教學(xué)思想上提出的要求。語文教師需要改變教學(xué)的理念，結(jié)合語文課堂的特點(diǎn)，使用合適的教學(xué)方法。教師可以在課堂上使用多媒體教學(xué)，使用視頻動畫的方式展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生情感內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生理解能力。促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲，提高學(xué)生創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考能力。教師通過使用感性以及個性化教學(xué)，為學(xué)生提供輕松愉悅的課堂。

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作者簡介：

赫愛萍，青海省西寧市，青海省西寧市沈那中學(xué)。