初中英語教學中如何進行反思性學習

摘 要：隨著新課改的不斷落實，英語課標中提倡引導學生開展反思性學習。在經濟全球化發展背景下，英語成了學生需要重點掌握的學科內容。所以在初中英語教學過程中，教師需要重視對反思性學習的有效引導，幫助學生養成反思性學習的習慣，使其確切掌握英語學習方法，顯著提升學生的英語學習效果。本文對反思性學習的概念與特征進行分析，并對初中英語教學中開展反思性學習的策略進行探討。

關鍵詞：初中英語，英語教學，反思性學習，開展策略

反思性學習是促進學生開展自我教育的重要方式，在反思性學習過程中，學生可以開展有效的自我認識、改進與提升。所以在初中英語教學過程中，教師需要重視對學生反思性學習習慣的確切培養，以提升學生參與教學活動的積極性與自主性，使學生感受到英語學習的樂趣，促進初中英語教學的高效開展。

一、 反思性學習概述

（一）概念分析

反思性學習就是通過對學習活動過程的反思，開展有效學習的方法。但反思性學習不只是對學習進行回顧或者是重復，而是對學習活動中能夠涉及的知識、思想、方法等進行深層次的研究，有著十分重要的科研價值。在反思性學習過程中可以幫助學生找到適合自己的學習方法，增強學生學習的探究性，顯著提升學生的創造能力、思維能力，從而促進學生的健康、全面發展。

（二）特征

反思性學習具備十分明顯的特征：第一，探究性。反思就是對自身活動經歷進行有效考察，并對其中出現的問題以及答案進行探尋，以對自身理解進行有效重構，顯著提升學生的思維能力，同時在活動的各方面互相作用下，對新的知識進行探究。反思性學習的核心就在于“提出、探索、解決問題”，第二，自主性。整個反思性學習的過程就是學生開展自主學習的過程中，學生始終是學習的主人。在此過程中，學生可以開展有效的自我認識、分析與批評。“想學”是開展反思性學習的內在動機，“堅持學”是開展反思性學習的重要條件，所其具備明顯的自主性，第三，發展性。反思性學習具備較強的復雜性、探究性以及理性，將“學會學習”作為目標，不僅重視學習所獲得的直接結果，還關注學習所獲得的間接結果。也就是說反思性學習既要引導學生落實學習任務，還需要促進學生理性思維能力的不斷發展，以為其今后學習奠定良好基礎，第四，創造性。在反思性學習中，通過反思學生會對問題以及解題思路進行全面分析與思考，以對問題產生深刻理解，探尋知識之間存在的聯系。在反思中學生思路會得到有效拓展，解題方法會得到明顯優化，思維過程會變得更加完善，從而完成對知識的再創造。

二、 初中英語教學中反思性學習的策略

（一）調動學生的反思興趣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，反思需要學生能夠做到認真思考，而自我反思通常是一個自省的過程，所以有時會感到十分朦朧，無法通過語言進行明確展現。同時反思性學習不僅需要學生擁有良好的學習心態，還需要擁有良好的學習環境。所以在日常教學過程中，教師可在課堂教學中組織學生開展相應的知識交流與探討活動，鼓勵學生對自身思路進行大膽展示，并說出自己不理解的地方，以尋求他人幫助。而其他同學在對幫助方法進行思考時，也需要利用清晰語言對自身感覺比較模糊的知識內容進行表達，這樣可以調動學生的反思興趣，幫助學生更好的組織語言，構建更為全面的知識網絡。而交流可以是師生、生生之間的交流，也可以是學生站到講臺上開展講解式交流。在交流過程中教師需要要求學生對自身的分析、推理、思考過程進行明確表達。通過學生的明確表達、認真傾聽、幫助補充，引導學生共同開展反思，并養成良好的反思習慣，顯著提升學生的英語學習效果。通過對互動式反思關系的構建，不僅可以在互動中培養學生的協調、協作能力，還有利于拉近師生、生生之間的距離，建立民主、融洽的學習關系，從而為學生創造更多機會，使學生獲得成功的體驗，讓學生可以懂得怎樣學習、交流與創新，為學生的健康、全面成長提供可靠保障。

（二）多樣化輔助

在初中英語教學過程中，教師可以采用多樣化的輔助方法，幫助學生開展良好的反思性學習。第一，指導學生應用英語寫學習日記，讓學生每天對自己所學知識進行記錄與表達，第二，構建學習檔案。教師可以對學生的錯題記錄、試卷歸類、能力考查、得分情況進行分析，同時引導學生進行自我評價，并對相關表格進行填寫。此外，教師可以定期與學生進行談話，與其共同對自己的學習檔案進行研究，幫助學生開展良好的學習反思，第三，對每周反饋卡進行設計，以對學生每周需要開展的反思作業進行設置。每周末將反饋卡發給學生，下周一上交，并進行認真審批。學生每周進行學習反饋的過程就是開展自主復習與學習以及創造性學習的過程。當學生想要很好地完成學習反饋時，就需要對這一周所學習的知識內容進行回顧與反思。反思自己是否對語法、詞匯、用語等完全掌握，從而對知識進行有效梳理，反思自己所閱讀的文章，并對文章大意進行書寫，反思自己所進行的聽力訓練，與大家進行分享。同時學生還需要重視對日常生活的有效觀察，可以運用英語對自身的所見、所聞、所思、所想進行記錄。而想要進行良好表達，就需要學生能顧對相應的語言知識與技巧進行掌握。這樣學生就能夠在日常學習中重視對詞匯的不斷積累，掌握地道的表達方式，收集相關的寫作資料，從而使學生的學習能力得到顯著提升。

三、 結束語

綜上所述，學習是一個需要長期堅持的過程，反思性學習作為一項具備較高效能的學習方法，可以在實際教學中引導學生開展良好反思，提升學生的英語自主學習能力，增強學生的思維能力，使學生能夠對英語知識進行良好應用。所以在初中英語教學過程中，教師需要對引導學生開展反思性學習的策略進行研究，充分調動學生開展英語學習的興趣，為課堂教學的高效開展提供充足動力，為素質教育的確切落實貢獻力量。

參考文獻：

[1]王素云.反思策略促進學生英語學習發展的探究[J].英語教師，2016（16）：117-121.

[2]強曉榮.中學生英語反思性學習能力培養策略研究[J].教育現代化，2016（9）：254-256.

作者簡介：

陳懷麗，貴州省興義市，貴州省義龍新區新橋中學。