試論高中英語教學中情感教育的策略

摘 要：本文闡述了高中英語教學中情感教育策略。高中英語教學中教師采用的教學模式較為機械，教學活動的情感內(nèi)涵還不夠深厚。為了進一步提升高中英語教學成效，高中英語教師應積極探索情感教育策略，促進學生知識能力與情感能力的雙重發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語，情感教育，教學策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，“情感教育”的教學理念逐漸被越來越多的教學工作者所認可和接受，不少教學工作者也在積極地實踐情感教育的新型教育模式。高中英語是高中生學習的重要科目，作為一門語言類學習科目，具有豐富的文化知識和情感內(nèi)涵。這使得高中英語教學不僅要提高學生的語言表達能力，還應當加強對學生的情感教育力度，從而引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。

一、 高中英語教學中進行情感教育的重要性

（一）增強學生的學習動力和積極性

高中英語的教學重點在于進一步提升學生的閱讀理解能力與英語寫作能力，因此高中英語教學內(nèi)容包含了大量的英語閱讀文章和與寫作技巧相關(guān)的知識點。由于在高中英語學習中，學生需要閱讀的文章篇幅更長，需要注意的寫作要點更多，導致一些英語基礎(chǔ)較差的學生缺乏學習積極性。且由于高中英語學習需要學生記憶的單詞量增加，學習過程的重復性較強，所以提高學生對高中英語的學習興趣尤為重要。學習動力和積極性是學生順利開展學習活動并收獲良好學習成效的關(guān)鍵心理素質(zhì)，學生只有具有強勁的學習動力和積極性，才能在學習過程中努力尋求解決問題的方法與策略，不斷克服遇到的種種困難和障礙，最終成功地到達理想的學習目的地。

（二）加深學生對英語知識的理解

閱讀教學是高中英語教學的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力有助于進一步提升學生的表達技巧和能力，并為學生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。高中英語閱讀訓練中選取的文章素材大多含有大量的生難詞匯，且中西方文化差異較大，學生在完成閱讀理解的相關(guān)學習任務時往往會遇到較大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)無法理解文章主旨或情感內(nèi)涵的狀況。情感教育是以豐富學生的情感世界、提升學生情緒感知能力為主要目標的教育方式，對學生進行良好的情感教育有利于提高學生的“共情”能力，使學生能夠深入挖掘他人內(nèi)心情感，讓學生能夠?qū)λ说那楦屑右岳斫狻?/p>

二、 高中英語教學中進行情感教育的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行情感教育

教材是教師開展教學活動的主要依據(jù)，也是學生進行學習活動必不可少的物質(zhì)材料，以教材為中心，教師的教學活動能夠更加順利地實施和開展[1]。高中英語教材中的學習內(nèi)容具有高度的知識代表性，能夠幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握不同領(lǐng)域的英語表達知識。因此，合理利用教材，最大限度地發(fā)揮教材的教學功能，將有助于學生在英語課堂學習中收獲更加豐碩的學習成果。高中英語教材中的不少課文都具有高度的人文精神和生活內(nèi)涵，英語教師對學生進行情感教育，可以從教材著手，帶領(lǐng)學生一起挖掘和感悟課文中的情感內(nèi)涵，從而不斷加深學生的情感體驗。例如，在講解Annes best friend一文時，教師可以先向?qū)W生提問：“同學們，我們每個人都有朋友，朋友對我們的生活非常重要，那么有沒有同學能為大家分享一下自己積累的關(guān)于描寫朋友的英語格言呢？”待學生回答完畢后，教師可以繼續(xù)引導學生：“聽同學們講了這么多關(guān)于朋友的格言，我們今天也來學習一篇關(guān)于朋友的英語文章，不過這篇文章中主人公的朋友有些特別，大家知道是為什么嗎？”一些預習過課文知識的學生可能會積極回應教師：“她的朋友是她的日記本！”接著教師可以帶領(lǐng)學生正式進入該課的閱讀學習中。

（二）以自身的教學魅力對學生進行情感教育

教師是組織學生進行學習活動的主要指導者，對學生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的重要作用。教師應當為學生做出良好的行為表率，充分發(fā)揮自己為人師表的榜樣作用，對學生進行潛移默化的情感陶冶和道德教化。高中英語課程在高中生的課程安排中占據(jù)較大比例，學生接觸高中英語教師的頻率較高、時間較長，因此，高中英語教師可以充分利用自身的教學魅力對學生進行情感教育，讓學生在自己一言一行的積極影響下，逐漸成長為有血有肉、具有豐盈精神世界的社會主義接班人。例如，在進行英語課堂教學時，英語教師應充分發(fā)揮語言藝術(shù)，不斷提高自己語言的科學性和合理性，使用更加柔和婉轉(zhuǎn)的語言方式進行教學，避免言辭中出現(xiàn)不合適的字眼。課堂是由教師和學生共同組成的學習環(huán)境，教師和學生的情緒具有相互影響的作用。想要激發(fā)學生對英語課堂學習的熱情和積極性，教師首先需要積極調(diào)節(jié)自己的教學情緒，確保自己始終以熱情、飽滿的態(tài)度進行教學，讓英語課堂充滿生機與活力，減少學生對英語學習的排斥感，激發(fā)學生的英語學習積極性。

（三）在各種形式的教學活動中對學生進行情感教育

英語作為一門語言類學科，需要培養(yǎng)學生聽說讀寫等各方面的語言能力，這要求英語教師需要開展多種形式的英語教學活動，為學生英語能力的整體提高創(chuàng)設(shè)有利的教學情境。高中英語教師可以將情感教育的原則和理念貫穿于各種形式的教學活動中，讓學生在具體的教學活動中感受情感的熏陶。例如，教師可以為學生播放《一條狗的使命》等感人的電影，讓學生在跟隨電影學習英語知識的同時激發(fā)其對動物的保護與憐惜之情，讓學生能夠尊重與愛護一切生命。

綜上所述，人是具有豐富情感的生物，也正是因為人類情感的存在，才使人性具有偉大而深刻的內(nèi)涵。高中生即將步入成年階段，是祖國未來建設(shè)的希望，因此對于高中生的教育必須將知識教育與情感教育相結(jié)合，在提升高中生知識技能的同時促進其人格的完善。不僅是高中英語教師，其他各科教師也應當積極探索情感教育的方法策略，為高中教學事業(yè)的進一步發(fā)展而不懈努力。

參考文獻：

[1]李素香.高中英語教學中情感教育策略管窺[J].課程教育，2019（2）.

[2]王玉潔.淺談高中英語教學[J].教育學，2019（4）.

作者簡介：

董海燕，山西省呂梁市，山西省呂梁市柳林縣聯(lián)盛中學。