如何利用網絡教研提升小學數學教師的專業素養

摘 要：隨著互聯網技術的快速發展，其在各個行業之中都得到了廣泛的應用并取得了較好的實際應用效果。本文以網絡在教育產業之中的應用為背景深入的研究了借助網絡技術提升小學數學教師的專業素養的方法。

關鍵詞：網絡;小學數學教師;提升;專業素養

一、 合理組織

網絡學習應該盡可能是一個整體的行為，因此在利用網絡提升小學數學教師素養時首先要以學校為單位對內部的數學教師進行合理的組織。在完成組織之后使教師充分認識到借助網絡進行自我專業素養提升的意義，并充分尊重參與到學習之中的老師的意見，選擇合適的學習時間和學習方法，在不影響教師正常的教學和生活的前提條件下安排教師借助網絡渠道進行學校。為實現這一目的學校應根據每一位老師的實際情況對其授課計劃等進行適當的調整和修改以保證小學教師有充足的時間去參與到網絡學習的過程之中。

二、 加強硬件投入，構建網絡學習平臺

（一）建設完備硬件設施

為保證小學的數學教師借助網絡提升自身的專業素養，學校首先需要創建良好的硬件條件。完善網絡教學和授課所需要的各種硬件設備。對校園內部的網絡通信基礎設施進行升級改造，在相關的計算機之中安裝在學習的過程之戰需要應用到的一系列軟件，并設置專門的人員對相應的設備進行維護，保證教師在借助網絡學習的過程之中不會因硬件故障而導致學習中斷，影響正常的學習進度，浪費教師時間。

（二）加強教師培訓

小學數學教師在借助網絡進行自我素質的提升時，需要自身能夠熟練的操作相關的教學軟件和硬件設施。因此在正式開始借助網絡進行提升自我素質之前，學校應該組織參與網絡學習的教師進行網絡技術和計算機操作技術的培訓，確保每一位參與網絡學習的教師都能夠熟練的操作學習過程之中使用的軟件和硬件。此外在教師學習的過程之中學校應該指派專門的人員進行陪學以及時的解決教師在借助網絡學習的過程之中在工具上遭遇到的問題，使小學教師能夠專心致志的進行網絡學習進而提升自我素質。

三、 認真學習，強化交流

在通過網絡提升小學數學教師素質的教學活動之中，教學內容應設置為兩個部分：一是共同學習的部分;二是自主學習的部分。共同學習的部分是指借助網絡渠道獲取到具有較高學習價值的資料，組織所有的老師共同進行學習;自主學習是指教師依據個人的思考和認識在互聯網上搜尋自己認為有價值的學習資料進行學習。

（一）通過自主學習，滿足個人資源需求

現階段互聯網上存在各種形式的交流和溝通平臺，例如微博、貼吧、博客等。教師在自主學習的過程之中能夠通過各種各樣的交流平臺認識到其他地區和學校的優秀教師，同他們交流的過程之中教師能夠吸取他們的寶貴的教學經驗，提升自身在教學經驗上的積累。也可以在網上向其他的教師請教自身在教學的過程之中遇到的困難，進而得到多個角度客觀的回答，有助于教師全面準確的認識自己遭遇的問題。借助網絡小學教師有機會同行業之中最優秀的人進行交流，從他們的思想和經驗之中得到一定的啟發進而提升自身的素質。網絡使信息的傳播突破了地理和時間上的限制，教師在自主學習的過程之中能夠在網絡上尋找各種文獻資料，極大地豐富了小學教師的視野。

（二）開展教學協作，實現資源共享

在網絡學習的過程之中要組織一起學習的教師借助網絡通信方式每天分享自身的學習心得。一個學校同一學科的教師在教學過程之中面對的教學問題存在一定的相似性，一個老師對實際教學過程之中遇到的問題的解決方案可能其他的老師也可以采用。此外小學教學過程之中涉及的知識點較少，教師在學習的過程之中應該向大家分享自己發現的優質教研資料，這些教研資料對各位老師都有較大的實用價值。組織教師在一起學習的益處是能夠有效增強一個學校內同學科教師之間的溝通交流，進而為教師之間實現教學上的協作配合創造了合適的條件。

四、 增強管理，及時總結

組織小學教師進行專門的網絡學習需要耗費大量的時間，也考驗了學校管理人員的管理水平。為保證每一次網絡學習的效果，管理人員需要依據自身學校實際的教學需要和教師實際的綜合教學水平，合理的規劃和安排網絡教育的次數和每一次網絡教育過程之中教師進行共同學習的學習內容，進而使網絡學習的效果最大化。在每一次網絡學習結束之后，管理人員要組織參與網絡培訓的教師對網絡培訓之中自己的收獲進行討論，在討論完成之后將在討論之中形成的主要共識進行總結和概括。此外參與培訓的教師也需要分別就共同學習的內容和個人自主學習的內容書寫總結報告，確保網絡學習的過程之中每一位教師都有自己的收獲，避免網絡學習過程形式化。

五、 小結

小學數學教師在教學的過程之中面對的主要對象是尚處在成長階段的兒童，其心智發育尚不成熟，因此教師在完成日常工作的過程之中面對著極為煩瑣的工作，此外教師還需要處理個人的生活問題，這就意味著寄希望于小學教師在工作之余借助網絡提升自身的綜合素質是不可能的。因此最佳的網絡學習方式是由學校統一進行安排協調使學校之中的老師進行集中的培訓學習。這種集中培訓學習的方式有助于針對性的提升教師某一方面的能力，通過教師之間的溝通和交流極大地提升了網絡學習的效率。學校硬性的網絡學習要求使每一位教師都能夠參與進來進而實現了從整體上提升學校數學教師的水平，有助于學校的學科建設。

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作者簡介：

俞國洋，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠縣黃畬中心小學。