小學科學實驗教學有效性提升策略

摘 要：小學階段的學習是人一生之中最為重要的黃金時期。在小學階段養成良好的學習習慣，打好堅實的學習基礎，對于人未來的發展有著十分重要的積極作用。小學科學主要是為了讓小學生們了解科學，認識科學，培養他們的實驗素養。學好科學這門科目，對于小學生日后學習化學、物理等內容，有著重要幫助。而在學習科學的過程中，實驗是很重要的組成部分，小學生需要通過親身實踐，去獲取相應的知識。筆者結合個人實踐，就如何有效開展科學實驗教學，提出了相關的意見和建議，旨在提升教學效率，促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學;科學;教學活動;實驗;有效性;提升

對于小學教育而言，科學是一門十分重要的科目。學習科學，一方面是為了增長小學生的眼界，讓他們了解科學，走進科學;另一方面，則是為了培養他們的科學素養，讓他們通過不斷的實驗，去探索科學的真相。在實驗的過程之中，學生們得以親自操作，能夠激發他們的探索欲，讓他們積極主動地參與到實驗中來，提升實踐能力。通過實驗，學生們對于科學產生濃厚的學習興趣，愛上科學這門學科，提升自身的創新能力和探究能力。

一、 明確教學目標

對于科學教師來說，要在課堂之中開展實驗教學，那么首先就是要明確教學目標，知道做實驗的目的。只有確立了科學的目標，才能夠在此基礎之上，更好地進行科學實驗。小學生在教師的指導之下，通過親身實踐，直觀地參與到實驗中來，能夠更加清晰的掌握實驗的要點，觀察實驗所帶來的變化，從而了解到科學的奇妙之處，體會到科學的魅力，自發地參與到日后的科學學習中來。因此，科學教師一定要先明確實驗的目的，然后再帶領學生們開展科學實驗。在此基礎之上，不斷地創新和改革，豐富教學手段，結合教學內容，設計實驗過程，讓小學生在健康良好的實驗環境之中，了解到科學的魅力。比如說教師水什么情況下會變成冰，雨后為什么會出現彩虹等？教師可以帶著疑問，和學生們一起去探究，讓學生們通過實驗探究，輕松掌握這些神奇有趣的科學現象。學會帶著科學的眼光去面對日常生活，發現生活中的科學現象。

二、 聯系生活開展實驗

想要完成科學實驗，就必須要有素材。教師選取素材的水平，直接決定了科學實驗質量的高低。在小學科學課堂自中國，學生們所擁有的實驗素材并不多，可以說是十分有限。在做一些實驗時，往往因為素材的缺乏，導致實驗的效果降低，學生的實驗熱情也受到了打擊。因此，可以聯系生活，尋找實驗素材。

比如說，在學習熱傳遞這一章節的內容時，科學教師需要帶領學生們去做實驗，查看熱在金屬條中的傳遞。通過實驗，讓學生們直觀地了解到熱傳遞的全過程。材料包里面有火柴、酒精燈、鐵架臺等主要原料，在操作時，也比較簡單。只需要按照實驗步驟，帶學生們觀察到鐵絲進行熱傳遞的過程即可。然而，在實際的操作過程之中，很多學生都會出現問題，導致實驗的失敗。學生們在黏火柴時，火柴和鐵絲無法順利黏合在一起，究其原因，是辣椒油的黏合力度不夠。那么，如何解決素材失效的問題呢？筆者引導學生去聯系生活，從生活中尋找具有同等價值的素材。最終學生們一致想到了黃油，以此來完成了火柴和鐵絲的黏合工作。由此可以發現，科學實驗也可以在生活中開展，生活中的素材也可以運用到科學實驗中來。

三、 鼓勵學生自主實驗

一節課的時間是有限的，教師要講授的內容卻非常豐富。在短短的一節課中，科學教師需要帶領學生們回顧上一節課所學的知識，然后承上啟下，引導他們學習新知識。每當科學教師講授完這些內容之后，就會發現，一節課已經快要結束，進行科學實驗的時間幾剩于無。就算有時間實驗，教師也都是匆匆帶過，學生們能夠獨立思考和探究的空間非常狹小。所以，筆者認為，一定要培養學生的自主探究意識，有效延伸課堂，讓學生下課之后，去自主的完成科學實驗，了解科學的魅力。

比如說，在學習冰融化了這一章節的內容時，教師可以讓學生回家，在家長的陪同之下，完成“熱氣騰騰的冰”這一實驗。在家中冰箱備好一塊冰，然后準備一口鍋。將冰塊放進果子里，把鍋放在熱的爐子上。蓋上鍋蓋，冰塊融化。而在這個過程之中，學生們需要觀察冰的形態，是否會出現熱氣騰騰，但冰塊依舊是冰塊的情況。然后摸一摸，融化了的冰有溫度嗎？會燙手嗎？繼續加熱，一直到水徹底沸騰。在父母的陪同下，將鍋蓋掀開，看看水中有什么東西在冒。之后，繼續蓋鍋蓋，關掉電爐，將其拿下來，一直等冷卻。然后再掀開蓋子，看看鍋蓋上會有什么變化。通過這一系列的實驗和觀察，學生們發現，冰剛開始融化時，并不會產生燙手的感覺，冰塊在加熱時會逐漸變成水，而水在加熱后，又會變成水蒸氣。水蒸氣經過冷卻，就會變成水。

四、 引導學生進行實驗總結

開展科學實驗，就是為了挖掘學生的潛能，讓學生的大腦處于高速運轉的狀態，提升學習能力。但是動腦不僅僅體現在實驗之中，還需要延伸到實驗以后。很多教師設計的實驗過程都十分精彩，極大地調動了學生的參與性，但是當實驗結束以后，卻沒有留給學生足夠的思考空間，實驗的效果也大打折扣。因此，筆者認為，當實驗結束以后，教師需要引導學生，進行實驗反思和總結。學生們要詳細的闡述實驗的過程、結果、意義等，對實驗的重點進行描述，并發表自己的看法

比如說，在完成“水中點燈”這一實驗后，學生們需要將其中的重點闡述說明，并闡述該實驗的目的和意義。有的學生提議將冷水換成冰水，效果會怎樣？這樣的課后總結，需要學生不斷去思考和反思，對學生來說，是十分重要的學習時機，能夠幫助學生有效鞏固所學內容。

五、 結束語

作為一名小學科學教師，必須注重科學實驗，帶領學生們參與到實驗中來，提升學生們的學習興趣，鼓勵他們自主探尋，讓學生們在動手實踐的過程之中，掌握科學的真諦。

參考文獻：

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作者簡介：

張代維，重慶市，重慶市雙福第四小學校。