中學數學課堂教學有效導入策略探究

摘 要：良好的課堂導入，不僅能激發學生們的學習興趣，更能提高課堂教學效率，取得事半功倍的課堂教學效果。本文中筆者剖析了中學數學課堂教學導入的主要類型，而后闡述了中學數學課堂導入需要遵循的幾個原則，進而提出了中學數學課堂教學導入的策略與建議。

關鍵詞：中學數學，課堂教學，導入方法，課程改革

在中學數學課堂教學中，導入是任課老師們一項必不可少的專業技能，這也是上課前任課老師們必要的準備，起著非常重要的引導作用。一個好的課堂導入不僅能激發學生的學習熱情，消除學生精神狀態不佳的現象，更能提升課堂教學效率，取得事半功倍的課堂教學效果。

一、 數學課堂教學導入的主要類型

（一）直接導入法

上課之前開門見山，將本節課的重難點及教學目的傳給學生，讓學生對接下來課堂所要學習的內容有一個很好的把握，有時直接導入，需要回顧上節課的內容，老師帶著學生進行復習鞏固，這是為了吸引學生注意力，更好地鞏固已學的知識。如，講解“求曲線方程”時，我這樣引入：“上節課我們學習了曲線方程的概念，知道了如何證明一個二元方程是給定曲線的方程的方法，然而并沒有指出如何求曲線的方程，這一節課我們就是要解決這個問題”。幾句話直接點明了課題，這是最常用的一個導入方法。

（二）復習導入法

對于新知識的掌握，不僅要求學生在課堂上認真聽講，而且在課后更需要去復習鞏固，這樣才會對新知識點有很好地把握，下次的課上，如若老師再帶著同學們進行復習鞏固，就能更好地引導學生進入良好的學習狀態。比如：在學習“反函數”時，老師會先提問以前學過的函數相關的內容，對舊知識予以回顧，然后引入今天學習的“反函數”，它的定義、性質等，讓學生帶著問題去學習，提高他們的學習注意力。

（三）類比導入法

數學方面有很多相似的知識結構，學習新知識時，可通過類似知識相比較引入，這樣會更好地引導學生進行自我思考和審查，有利于學生進行知識掌握。如在研究雙曲線和標準方程的新課程時，要回顧橢圓的定義及其標準方程。先進行比較，然后再引入課程。

（四）反例導入法

教師在傳授新知識的基礎上提出相應的問題，引起學生的關注和思維過程。特別是在學生錯誤方面，激發學生對問題研究的興趣。學習“三角函數兩角和與差公式”時，我這樣引入：我問：“a（b+c）=？”，生答：“a（b+c）=ab+ac”，我再問“那sin（α+β）=？”，學生答：“sin（α+β）=sinα+sinβ”，但有的說：“不對。”我說：“嘗試嘗試某些角度”，學生發現在替換后沒有確定，并且我沒有失去提問的機會：“為什么不成立呢？正確的等于什么呢？它與正弦、余弦的三角函數之間有什么樣的關系呢？這節課我們就來學習這個問題?！?/p>

二、 中學數學課堂導入需遵循的原則

（一）目的性原則

明確界定教材內容的教學目標，掌握教學內容的要點、難點和重點。我們應主動把握學生的年齡特征，知識基礎，學習心理，興趣愛好等特點。

（二）關聯性原則

導入時要善于以舊拓新、溫故知新。導入的內容應與新課程的重點密切相關。利用舊知識與新知識的關聯性進行設問，引入新課程。

（三）科學性原則

導入設計應以科學的教學理論體系為基礎。所有的新課程的引入必須具備科學性，一切以科學合理為前提。

（四）簡潔性原則

引言應精心設計，使用語言最精練，注重學生的注意力，使學生接受或掌握，并在課堂教學中有效。

（五）啟發性原則

激發學生發現問題、解決問題的愿望，創造愉快的學習場景，鼓勵學生獨立學習，并發揮啟發作用。這樣有利于學生學習新知識，提高學習興趣，更好地完成教學任務。

三、 中學數學課堂教學導入策略與建議

（一）以課堂引入新知為切入點，培養學習的學習興趣

課堂上引入新知識需要較高的藝術要求?！昂玫拈_始是成功的一半?！彼囆g性的導入可消除學生學習新知識的恐懼，激發學生對學習和好奇心的興趣，使枯燥的教學變得輕松有趣，吸引學生的注意力。學生在不知不覺中聯系并學習到了新的內容。此外，還可以適當給學生們介紹一些故事或軼事，使課堂氣氛更活躍。

（二）以適當的課堂游戲作為培養學生興趣的有效手段

游戲之類的東西是青少年的本性。在合適的時間選擇合適的課堂游戲將會帶來良好的教學效果。“用二分法求方程的近似解”是標準高中課程教材“數學”（人民教育A版）必修1第三章的內容，并介紹了方程的根和函數的零點。它是對函數知識的拓展。它不僅體現了函數在求解方程中的重要應用，而且為學習高中數學的功能和方程，數量和形狀的組合，以及二分法的算法奠定了基礎。對于這一章節的學習跟前面的知識點聯系比較密切，因此需要對前面相關知識點進行掌握，學習新課之前，老師可以布置相關任務，復習前面知識，上課時分組搶答，加入這樣的游戲環節，可大大提高學生的學習積極性，讓學生在復習舊知的基礎上思考新知。

（三）讓課堂討論為興趣發展提供良好的課堂氛圍

課堂游戲，能很好地使課堂氣氛更加生動活潑。有趣的課堂游戲，要側重于拓寬學生的思維，有的課堂討論要有助于學生遵循教師的想法。同時，中學生具有一定的抽象思維能力和動手實踐能力，但有的內容也包含著豐富的辯證思維。這對學生的思維能力的提高有更高的要求。我們在導入新課時，可針對相關的知識點進行提問，針對有爭議的答案，可讓學生們進行辯論，說出自己的觀點和理由。這樣可加深學生的學習印象，對知識點掌握得也會更加牢固。

蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子對教育者的意圖知道得越少，就越有效?！睂胄抡n程的方法確實很多，但重要的一點是我們在引入新課時應讓學生在不自覺中感受到我們的教學意圖。巧妙地滲透新的教學內容和方法，迅速啟發學生們的數學思維，為學生提供思維品質及內在潛力的積極影響，以使我們的課堂教育教學更加有效。

參考文獻：

[1]龍敏信.淺析中學數學教學的課堂引入方法[J].數學教學學報，2014（2）.

[2]龐華.試談數學課堂教學中的導入技能[J].中學數學教學，2017（5）.

作者簡介：

王強，甘肅省定西市，安定區南苑幼兒園。