高中英語教學中應鼓勵生生互動和合作

摘 要：講評，指講述評論。作為高中英語教學的有機組成部分之一，練習講評環節不容忽視。但是，經常出現這樣的情況：練習講評課上，很多學生精神狀態不佳，只是被動地聽講和機械地記錄，很少主動回應老師，課堂成了老師的一言堂，氣氛沉悶，收效低下。針對這一問題，也為了順應課改的新要求，本文提出在練習講評過程中，老師應鼓勵學生與學生之間互動和合作，讓學生真正成為課堂的主人，并圍繞如何真正讓練習講評的課堂輕松高效，闡述了學生習慣的養成，應避免走進的誤區等，從而創設出和諧，愉快，高效的課堂。

關鍵詞：高中英語，練習講評，“生生互動”

作為高中英語教學的有機組成部分之一，練習講評環節不容忽視。但是，經常出現這樣的情況：教師站在講臺上，激情飛揚，娓娓道來，不乏細心和耐心，唯恐因漏講一句、少講一遍而使學生蒙受損失，而學生們似乎是很不領情，上課愛聽不聽，無精打采，疲于應付，課堂氣氛沉悶。很多時候老師講了等于白講，學生遇到題目還是不會，這樣的課堂效率一定高不到哪里去。

教育改革要達到的目的，不僅是要提高學生的知識水平，更重要的是要提高學生自己解決問題的能力。總之，教學改革的結果，就是要解放老師，就是要將學生從“苦海”“題海”中解脫出來。英國著名語言學家Dick Allwright提出：如果語言教師能組織一些活動來吸引學生把注意力放在意義上所學的內容，使用所學的外語、通過交流來解決問題，那么語言學習就會自然發生。因此，在英語試卷講評過程中，作為老師我們一定要讓學生動起來，如今要鼓勵的生生互動，小組合作，就是教學改革的一種方式，就是要讓學生之間找到共鳴，互相合作，自己解決自己遇到的大部分問題。

一、 生生互動在練習講評課中的作用

蘇霍姆林斯基說過：“促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣”，興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。因此，在我們的英語練習講評課上，老師應該充分發揮學生的主體地位，提供給學生互動的機會，讓他們自己“主刀”解決練習中出現的問題。要想英語的練習講評課輕松愉快，就得想辦法讓學生動起來，使學生積極主動地參與到學習活動全過程中，讓學生快樂自主地進行學習。輕松愉快是指教學過程要輕松愉快，只有教師教得輕松愉快，學生才能學得輕松愉快，其中愉快更含有要取得好的教學效果，因為只有好的教學效果才會帶來真正的愉快。

在“小組合作學習”中，合作是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可能相互幫助和促進，交流和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學生進行的小組活動過程中，不但能夠幫助老師解決在教學過程中有可能涉及不到的問題，還能加速學生吸取新知識的速度，最大限度節約了學生學習時間，同學之間還可以交流思維方法和思維方式，加速了學生的學習進程。小組合作學習不僅能幫助老師減輕教學過程中的勞動負擔，還能為同學分憂，增強同學之間的交流，密切同學關系，營造團隊氛圍，培養團隊合作精神，增強集體的凝聚力。小組合作學習能讓學生早日走上“自學成才”之路。小組合作學習還能夠充分調動每一位學生的積極性，讓每位學生充分展現個體能力，在學習交流中顯示出個體的學習能力、個人素質和自己的個性，在小組合作學習的過程中，通過同學之間的相互交流、使學生的思維能力和思維速度得以提高，這樣可以學習其他同學的長處，了解自己在學習中的不足，并給自己今后的學習指明努力的方向，小組合作學習過程中，能夠激起學生不甘落后、積極奮進的士氣，不甘失敗的自信心得到進一步的強化，每一位學生都能從中獲益。

二、 要讓學生與學生之間真正互動，讓課堂愉快高效，我們應幫助學生養成如下的習慣

（一）獨立思考、善于思考的習慣

在小組活動前，應讓學生獨立思考，分析練習中的得失。這樣在小組互動過程中，每個學生的發言才更具實效。只有通過學生個人的思考才能有對問題深刻的認識和見解，才能增強合作學習的有效互動性，這樣更有利于把對問題的討論引向深入。否則，沒有獨立思考的習慣，鸚鵡學舌，人云亦云，會使我們思維的深刻性受阻，影響思維品質的發展。蘇霍姆林斯基指出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的主要條件。”

（二）積極參與、踴躍發言、勇于質疑、敢于探究的習慣

合作學習的過程是信息交流和認知的過程。在合作學習過程中，既要求學生間實現信息與資源的互補整合，最重要的是在參與的過程中做到客觀公平。不論是小組討論、還是集體發言，每個同學都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，從而找出適合小組成員的解題辦法和思路。

（三）認真傾聽和討論其他同學發言的習慣

合作學習的過程還是一個交流和審美的過程，在合作學習中，我們不但要會說、善辯，而且還要學會尊重他人，“學會傾聽”。如在發言過程中不要隨便打斷其他同學、要抓住同學發言的要點重點并做出客觀的評價等。

（四）遵守課堂紀律和合作規則的習慣

為使合作學習有序、有效的開展，同學們應自覺遵守課堂紀律，按照小組合作學習中的分工完成自己的任務。在討論過程中要“活而不亂”，要緊緊圍繞主題進行，切忌離題。

三、 結語

總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環節。它不僅僅是舊知識的鞏固和復習，還是新知識的擴充與發散。練習的講評也不僅僅是知識的傳授，更是培養審題能力和加強答題技巧的一條重要途徑。讓學生自主合作學習，把學習的責任推給學生，這種看似無情的做法卻是真正的有情。學生積極參與、快樂自主的學習，絕對不是一種沒有教師的學習，相反，教師在引導幫助學生快樂自主學習的過程中起著非常重要的作用。教師從傳授知識為主，變成為指導學生學習、培養學生的學習能力為主，由英語教學活動中的主角變成為導演，成為學生學習活動的組織者、指導者、協助者和促進者。作為老師，我們應做好引導工作，能讓學生在課堂上有效互動，既減輕了自己一言堂的痛苦，也能激發學生的學習興趣和積極性，給英語練習評講課帶來勃勃生機，使得課堂輕松高效。

參考文獻：

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作者簡介：

馬萍，青海省海東市，青海省海東市第二中學。